A autoavaliação no planejamento didático em química à luz da Teoria dos Campos Conceituais
DOI:
https://doi.org/10.15366/didacticas2022.27.007Palabras clave:
Campo conceitual, Ensino de química, Formação inicial, Processos de ensino e aprendizagemResumen
No presente artigo, buscamos investigar como estudantes de graduação em química submetidos a uma proposta educacional baseada na Teoria dos Campos Conceituais (TCC) de Vergnaud começam a perceber os processos de ensino e aprendizagem, tratados como campo conceitual nessa perspectiva teórica, e como isso influencia seu plano didático. Para tanto, analisamos os planos de aula desenvolvidos por eles após o processo de treinamento para identificar possíveis invariantes operacionais, que poderiam se referir ao campo conceitual em questão. Os resultados obtidos permitiram identificar evidências na aplicação dos conhecimentos relacionados à formação reflexiva adquiridos durante os encontros de treinamento, o que sugere que os egressos buscaram utilizar tais conceitos em seu planejamento.
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