IMAGE OF THE TEACHER IN THE GRADE IN PRIMARY EDUCATION
Keywords:
Professional identity, pre-service teacher training, professional image, professional development, higher education.Abstract
The construction of the professional identity is one of the educational goals of teacher training. The target of this investigation is to know how the professional image of teacher has changed during university studies. In the research, 134 students of the last year of the Grade in Primary Education have been involved responding to an open-ended questionnaire. The replies of the participants suggest that the taken studies of the grade have promote to change their image of the teacher as it has helped to recognize the importance of the teacher and also to be aware of the difficulty and complexity of the performance, as well as the number of functions and tasks. They have identified components of the professional profile, including some of the competences that enable their performance. Additionally, some students report to have made progress in their identification with the profession. These results have implications for teacher training.Downloads
References
Álvarez, F. (2004). Perfeccionamiento docente e identidad profesional. Revista Docencia, 24, pp. 69-76. Recuperado de:
http://www.revistadocencia.cl/pdf/20100731200554.pdf.
Arregui, E., García, M., y Rodríguez, M. (2008). Desarrollo de competencias en el Practicum de Magisterio. Aula abierta, 36(1), pp. 65-78.
Arregui, E., Pérez, R. y García, M. (2009). El Practicum desde una perspectiva de cambio: Contextos y diagnósticos de estudiantes. Aula abierta, 37(2), pp. 29-44.
Ávalos, B. (2009). La inserción profesional de los docentes. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 13(1), pp. 43-59.
Ávila, J. y Cortés, J. (2011). La construcción de las identidades profesionales a través de la educación superior. Revista Cognición, 9. Recuperado de:
http://www.cognicion.net/index2.php?option=com_content&do_pdf=1&id=17
Balderas, I. (2013). Propuesta de guión de entrevista para el estudio de la identidad docente. Revista Latinoamericana de Metodología de la Investigación Social, 6. Recuperado de:
http://www.relmis.com.ar/ojs/index.php/relmis/article/view/84
Beauchamp, C. y Thomas, L. (2009). Understanding teacher identity: an overview of issues in the literature and implications for teacher education. Cambridge Journal of Education, 39(2), 175-189.
Beijaard, D., Meijer, P. y Verloop, N. (2004). Reconsidering research on teacher’s ´professional identity. Teaching and Teacher Education, 20(2), pp. 107-128.
Castañeda, M. A. (2013). Identidades en proceso de formación. Cuadernos de pedagogía, 436, pp. 14-17.
Cortés, P., Leite, A. y Rivas, J. (2014). Un enfoque narrativo de la identidad profesional en profesorado novel. Tendencias pedagógicas. Revista del
Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación de la Universidad Autónoma de Madrid, 24, pp. 199-214. Recuperado de:
http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2014_24_15.pdf
De la Torre Cruz, M., y Arias, P. (2007). Comparative analysis of expectancies of efficacyin in-service and prospective teachers. Teaching and Teacher Education, 23(5), pp. 641-652.
Flores, M. y Day, C. (2006). Contexts which shape and reshape new teachers identities: a multiperspective study. Teaching and Teacher Education, 22
(2), pp. 219-232.
Florio-Ruane, S. y Williams, L (2008). Uncovering Paths to Teaching: Teacher Identity and the Cultural Arts of Memory, Teacher Education Quarterly, pp.7-22.
Glaser, B. y Strauss, A. (1967). The discovery of Grounded Theory: Strategies for qualitative Research. New York: Aldine Publising.
Lauriala, A., y Kukkonen, M. (2005). Teacher and student identities as situated cognitions. En P. Denicolo y M. Kompf (Eds.), Connecting policy and practice: Challenges for teaching and learning in schools and universities,
pp. 199-208. Oxford: Routledge.
Lortie, D. (1975). Schoolteacher: A Sociological Study. London: University of Chicago Press.
Marcelo, C. y Vaillant, D. (2011). Desarrollo profesional docente: ¿cómo se aprende a enseñar? Madrid: Narcea.
Martínez-de-la-Hidalga, Z. y Villardón-Gallego, L. (2014). La imagen profesional del profesorado en formación continua. Revista Fuentes, 15, pp. 187-212.
Recuperado de: http://www.revistafuentes.es/ d.o.i.:
http://dx.doi.org/10.12795/revistafuentes.2014.i15.09
Merseth, K., Sommer, J., y Dickstein, S. (2008). Bridging Words: Changes in Personal and Professional Identities of Pre-service Urban Teachers. Teacher Education Quarterly, 35 (3), pp. 89-109.
Moreno, M. (2002). Hacia una nueva orientación universitaria: modelos integrados de acción tutorial, orientación curricular y construcción del proyecto profesional. Barcelona: Edicions Universitat.
Nieto, S. (2006). Razones del profesorado para seguir con entusiasmo. Barcelona: Octaedro.
Ojeda, M. C. (2008). Rasgos de la identidad del profesor de enseñanza media en su trayectoria de formación y desempeño profesionales. ¿Cómo, cuándo y con quiénes adquiere su condición de profesor? Revista Electrónica de Investigación Educativa, 10(2). Recuperado de:
http://redie.uabc.mx/vol10no2/contenido-ojeda.html
Olsen, B. (2008). How Reasons for Entry into the Profession Illuminate Teacher Identity Development Teacher Education Quarterly, pp. 23-40.
Otteson, E. (2007). Teachers “in the making”: Building accounts of teaching. Teaching andTeacher Education, 23(5), pp. 612-623.
Poulou, M. (2007). Student-teachers’ concerns about teaching practice. European Journal of Teacher Education, 30(1), pp. 91-110.
Rivas, J. (2014). Nuevas identidades en la formación del profesorado: La voz del alumnado. RIUMA. Repositorio Institucional de la Universidad de Málaga. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10630/7449#sthash.P6Bet6zf.dpuf
Rivas, J. y Leite, A. (2013). Aprender la profesión desde el pupitre. Cuadernos de pedagogía, 436, pp. 34-37.
Rivas, J., Leite, A., Cortés, P., Márquez, M., y Padua, D. (2010). La configuración de identidades en la experiencia escolar. Escenarios, sujetos y regulaciones. Revista de Educación, 353, pp. 187-209.
Ronfeldt, M. y Grossman, P. (2008). Becoming a Professional: Experimenting with Possible Selves in Professional Preparation. Teacher Education
Quarterly, pp. 41-60.
Rosales, C. (2014). ¿Cómo será mi profesión de maestro?. Tendencias pedagógicas. Revista del Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación de la Universidad Autónoma de Madrid, 23, pp. 29-44.
Sancho, J., Hernández-Hernández, F., Martínez, S., Padilla P., Montané, A., Herraiz, F., Larraín, V., Creus, A., Domingo, L., Vidiella, J., Correa J., Aberasturi, E., Gutiérrez, L., Martínez, A., Fernández, L., Losada, D.
(2014). La construcción de la identidad docente del profesorado de educación infantil y primaria en la formación inicial y los primeros años de trabajo (Identidoc). En J.Sancho, J. Correa, X. Giró, y L. Fraga (Coords.). Aprender a ser docente en un mundo en cambio, pp. 11-23. Barcelona: Dipòsit Digital de la Universitat de Barcelona. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/2445/50680
Tardif, M. (2004). Los saberes del docente y su desarrollo profesional. Madrid: Narcea.
Tiana, A. (2011). La Formación de Postgrado del profesorado de Enseñanza Secundaria. Revista Fuentes (Sevilla), 11, pp. 13-27. Recuperado de:
http://institucional.us.es/fuentes/gestor/apartados_revista/pdf/numeros_anteriores/txasusch.pdf
Trinidad, A., Carrero, V. y Soriano, R. (2006). Teoría fundamentada . La construcción de la teoría a través del análisis interpretacional.
Madrid: CIS (Centro de Investigaciones Sociológicas).
Vaillant, D. (2010). La identidad docente. La importancia del profesorado. Revista Novedades educativas, 234, pp. 4-11.
Young, J. R y Erikson, L. B. (2011). Imagining, Becoming, and Being a Teacher: How Professional history mediates teacher educator identitiy. Studying Teacher Education, 7(2), pp. 121-129.
Zabalza, M. A. (2003). Competencias docentes del profesorado universitario: calidad y desarrollo profesional. Madrid: Narcea.