Vol. 20 (2012): Competencias y formación del profesorado a la luz del EEES
Presentación del Monográfico

Propuesta de un inventario de recursos tecnológicos para el tratamiento del alumnado con discapacidad en el Espacio Europeo de Educación Superior.

Publicado octubre 23, 2015

Palabras clave:

Discapacidad, TIC, EEES, Inclusividad, Diversidad.
Cómo citar
Vázquez Cano, E. (2015). Propuesta de un inventario de recursos tecnológicos para el tratamiento del alumnado con discapacidad en el Espacio Europeo de Educación Superior. Tendencias Pedagógicas, 20, 71–92. Recuperado a partir de https://revistas.uam.es/tendenciaspedagogicas/article/view/2015

Resumen

Este artículo plantea un marco de referencia inicial al profesorado universitario que se acerca a la temática del tratamiento metodológico de la discapacidad con el apoyo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Presentamos un inventario de recursos tecnológicos que puedan ayudar a mejorar el aprendizaje e integración académica del alumnado universitario con discapacidad. Las TIC pueden desempeñar un papel fundamental en la superación de las barreras que afrontan las personas con discapacidad en el EEES. Los recursos tecnológicos proporcionan múltiples funcionalidades para este colectivo, facilitando la comunicación, el acceso y procesamiento de la información, el desarrollo cognitivo, la adaptación y autonomía ante el entorno, potenciando su desarrollo personal y autonomía en el aprendizaje.

 

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Alfaro, I.J. (2007). La respuesta organizativa y metodológica de la Universidad ante una nueva tipología de estudiantes. Valencia: Universidad de Valencia,

Servicio de Publicaciones.

Alonso, A. y Díez, E. (2008). Universidad y Discapacidad: indicadores de buenas prácticas y estándares de actuación para programas y servicios. Siglo Cero, 39, 82-98.

Asunción, J.V. y Fichten, C.S. (2003). Are You Considering All Students, Including Those with Disabilities, When Planning for Technology Integration? Educational Technology, 43, 49-52.

Bolívar, A. (2008). El discurso de las competencias en España: Educación Básica y Educación Superior. Red U. Revista de Docencia Universitaria, número monográfico. Consultado el 12 de agosto de 2012 en:

redaberta.usc.es/redu/index.php/REDU/article/download/70/52

Castellana, M., Giné, C., Dotras, P., López, P., Farriols, N., Vilaregut, A. y Sala, I. (2005). Estudiantes con discapacidad en las aulas universitarias (No.

EA2005-0075). Barcelona: Universitat Ramon Llull.

Diéz et al., (2011). Espacio Europeo de Educación Superior: estándares e indicadores de buenas prácticas para la atención de estudiantes universitarios con discapacidad. Colección Investigación 6/2011. Salamanca: Publicaciones del INICO

Díez, E. y Verdugo, M.A. (1997). La teleformación como alternativa a la formación presencial para personas con discapacidad. En M. A. Verdugo, C. Caballo, F. B. Jordán, M. Crespo, C. Jenaro, M. I. Tena, F. Sáinz, y E. Díez

(compiladores). Actas de las II Jornadas de Investigación sobre Personas con Discapacidad (pp. 311-318). Salamanca: Gráficas Varona.

Doyle, C. y Robson, K. (2002). Accessible Curricula: Good Practice For All. Wales: UWIC Press.

Gardiner, V. y Anwar, N. (2001). Issues in providing learning support for students with mobility impairments undertaking fieldwork and related activities. Gloucestershire, UK: Geography Discipline Network (GDN).

Irvall, B. y Nielsen, G. S. (2005). Access to libraries for persons with disabilities: checklist. The Hague: International Federation of Library Associations.

Kinash, S., Crichton, S. y Kim-Rupnow, W. (2004). A Review of 2000-2003 Literature at the Intersection of Online Learning and Disability. American Journal of Distance Education, 18(1), 5-19.

Lucas, S. (2007). Desarrollo de competencias desde la Enseñanza Universitaria. Armonización con la Educación Secundaria y el mercado de trabajo. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 11(5), 125-158.

Marqués, P. (2001). Algunas notas sobre el impacto de las TIC en la Universidad. Educar, 28, 201, 83-98.

Martínez, J. A. (2010). El Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y nuevo rol del estudiante universitario. Cuadernos de educación y desarrollo, 2(16).

Mehlinger, H.D. y Powers, S.M. (2002). Technology & teacher education: A guide for educators and policymakers. Boston: Houghton Mifflin.

Peralta, A. (2007). Libro Blanco sobre universidad y discapacidad. Madrid: Real Patronato sobre Discapacidad.

Poblete, M. y Villa, A. (2007). Aprendizaje basado en competencias. Una propuesta para la evaluación de competencias genéricas. Bilbao: Mensajero.

Riesco González, M. (2008). El enfoque por competencias en el EEES y sus implicaciones en la enseñanza y el aprendizaje. Tendencias Pedagógicas, 13. 85-88.

Rose, D. H., Meyer, A. y Hitchcock, C. (Eds.). (2005). The universally designed classroom: Accessible curriculum and digital technologies. Cambridge, MA: Harvard Education Press.

Sanz, M. L. (2010). Competencias cognitivas en Educación Superior. Madrid: Narcea.

Vázquez Cano, E y Sevillano García, M.ª L. (2011). Educadores en Red. Elaboración de los Materiales audiovisuales para la enseñanza. Madrid: Ediciones Académicas-UNED.

Verdugo, M. A. y Campo, M. (2005). Análisis de servicios y programas universitarios de apoyo a estudiantes con discapacidad en las universidades españolas. Consultado el 12 de agosto de 2012 en:

sid.usal.es/idocs/F8/FDO17238/analisis_servicios.pdf