Los ciclos formativos de grado medio: una opción para salir del laberinto personal y académico
Palabras clave:
Trayectorias académicas, alumnado, educación secundaria, formación profesional, éxito escolar.Resumen
Este artículo aporta los principales resultados de una investigación desarrollada desde un enfoque interpretativo, cuyo propósito ha sido conocer las trayectorias académicas previas de alumnos y alumnas que cursan en la actualidad ciclos formativos de grado medio (CFGM), así como explorar cuál es su situación actual. Los datos cualitativos -recogidos mediante entrevistas semiestructuradas a diez jóvenes- revelan que las experiencias negativas vividas durante la educación secundaria obligatoria y/o el bachillerato, a nivel personal y académico, les han conducido hacia la formación profesional. Tales dificultades son diversas: baja autoestima, desinterés por los contenidos curriculares, cambio de centro educativo, nuevas amistades y actividades de ocio, etc. Sin embargo, el estudio muestra que esta situación es reversible. Así, los ciclos formativos han supuesto para ellos y ellas una alternativa válida para reconducir sus vidas, hasta el punto de ser calificados ahora por su profesorado como estudiantes de éxito escolar. Cursar un CFGM se ha erigido como una alternativa válida a nivel formativo, asumida desde la madurez y el compromiso personal.
Descargas
Citas
Abajo, J.E. y Carrasco, S. (2004). Experiencias y trayectorias de éxito escolar de gitanas y gitanos en España. Madrid: Cide/Instituto de la Mujer.
Adame Obrador, M.T. y Salvá Mut, F. (2010). Abandono escolar prematuro y transición a la vida activa en una economía turística: el caso de Baleares. Revista de Educación, 351, 185-210.
Avilés Martínez, J.Mª (2010). Éxito escolar y ciberbullying. Boletín de Psicología, 98, 73-85.
Baptiste, A. y Belisle, C. (1991). Photolangage: une methode pour communiquer en groupe par la photo. Paris: Les Editions d’Organisation.
Bolívar Botia, A. (2004). La educación secundaria obligatoria en España. En la búsqueda de una inestable identidad. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 2 (1).
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55120105
Calero Martínez, J. (2006). Desigualdades tras la educación obligatoria: nuevas evidencias. Documento de trabajo 83/2006, Fundación Alternativas.
Delgado, B. et al (2010). Diferencias de género y curso en metas académicas en alumnos de ESO. Revista Española de Pedagogía, LXVIII (245), 67-84.
European Council (2000). Presidency conclusions. Lisbon European Council. Bruselas: Council of Europe Press.
Escudero Muñoz, J.M. (2005). Fracaso escolar, exclusión educativa: ¿de qué se excluye y cómo? Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 9 (1), 1-24. http://www.ugr.es/~recfpro/rev91ART1.pdf
Escudero Muñoz, J.M.; González González, M.T. y Martínez Domínguez, B. (2009). El fracaso escolar como exclusión educativa: comprensión, políticas y prácticas. Revista Iberoamericana de Educación, 50, 41-64.
Feito Alonso, R. (2009). Éxito escolar para todos. Revista Iberoamericana de Educación, 50, 131-151.
Fernández Enguita, M.; Mena Martínez, L. y Riviera Gómez, J. (2010). Fracaso y abandono escolar en España. Barcelona: Fundación “la Caixa”.
Francis, B.; Skelton, C. y Read, B. (2010). The simultaneous production of educational achievement and popularity: how do some pupils accomplish it? British Educational Research Journal, 36 (2), 317-340.
García Gómez, S. et al (2011). Necesidades de orientación en los PCPI y los CFGM. Una mirada desde la vivencia de la historia personal. “Investigación y Educación en un mundo en red”. Actas del XV Congreso
Nacional y I Internacional de Modelos de Investigación Educativa. Madrid: UNED.
García Gracia, M. et al. (2013). Itinerarios de abandono escolar y transiciones tras la enseñanza secundaria obligatoria. Revista de Educación, 361, 65-94.
Gil Rodríguez, G. (2005). Formación profesional, orientación e inserción laboral del alumnado de los ciclos formativos de grado medio. Tesis doctoral. Universidad de Valencia.
Gimeno Sacristán, J. (1996). La transición a la educación secundaria. Madrid: Morata.
Hernández Hernández, F. y Tort Bardolet, A. (2009). Cambiar la mirada sobre el fracaso escolar desde la relación de los jóvenes con el saber. Revista
Iberoamericana de Educación, 49, 8.
http://www.rieoei.org/deloslectores/3109Hernandez.pdf
Kvale, S. (2011). Las entrevistas en la investigación cualitativa. Madrid: Morata.
Lorente Lorente, A. (2006). Cultura docente y organización escolar en los institutos de secundaria. Profesorado. Revista de currículum y formación
del profesorado, 10 (2). http://www.ugr.es/~recfpro/rev102ART5b.pdf
Marhuenda Fluixá, F. (2012). La formación profesional. Madrid: Síntesis.
Martín Gordillo, M. (2010). ¿Qué se puede hacer? Algunas propuestas (razonables) para promover el éxito escolar. CEE Participación Educativa, 15, 105-114.
Martínez-Otero Pérez, V. (2009). Diversos condicionantes del fracaso escolar en la educación secundaria. Revista Iberoamericana de Educación, 51, 67-85.
Martinot, D. (2001) Connaissance de soi et estime de soi: ingrédients pour la réusitte scolaire. Revue des Sciencias de l’Education, 27 (3), 483-502.
MECD (2014). Sistema estatal de indicadores de la educación 2014. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deportes.
Merino Pareja, R. (2005). La nueva Formación Profesional vista por los alumnos. Revista Complutense de Educación, 16 (1), 289-303.
Merino Pareja, R. (2006). ¿Dos o tres itinerarios de formación profesional? Balance y situación actual en España. Revista Europea de Formación Profesional, 37, 55-69.
Merino Pareja, R. y Llosada Gistau, J. (2007). ¿Puede una reforma hacer que más jóvenes escojan formación profesional? Flujos e itinerarios de formación profesional de los jóvenes españoles. TÉMPORA, 10, 215-244.
Perrenoud, P. (2007). Pedagogías diferenciadas. Madrid: Popular.
Renés Arellano, P. y Castro Zubizarreta, A. (2013). Análisis de la situación de la formación profesional desde el punto de vista de sus protagonistas. Educatio Siglo XXI, 31 (2), 255-276.
Rodríguez Gómez, G.; Gil Flores, J. y García Jiménez, E. (1996). Metodología de la investigación cualitativa. Archidona: Aljibe.
Rojas Ruiz, G., Alemany Arrebola, I. y Ortiz Gómez, M.M. (2011). Influencia de los factores familiares en el abandono escolar temprano. Estudio de un contexto multicultural. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 9 (3), 1377-1402.
Romero Rodríguez, S. et al (2012). El alumnado de formación profesional inicial en Andalucía y sus necesidades de orientación: algunas aportaciones.
Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 23 (2), 4-21.
Santana Vega, L., Feliciano García, L. y Jiménez Llanos, A. (2009). Autoconcepto académico y toma de decisiones en el alumnado de bachillerato. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 20 (1), 61-75.
Santana Vega, L., Feliciano García, L. y Santana Lorenzo, A. (2012). Análisis del proyecto de vida del alumnado de educación secundaria. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 23 (1), 26-38.
Sierra Nieto, E. (2013). La secundaria vivida. Estudio narrativo sobre experiencias masculinas de fracaso escolar. Tesis doctoral. Universidad de Málaga.
Termes, A. (2012). La recuperación académica en la FP: alcance y potencialidades. RASE. Revista de la Asociación de Sociología de la Educación, 5 (1), 58-74.
Torío López, S., Hernández García, J., y Peña Calvo, J.V. (2007). Capital social familiar y expectativas académico-formativas y laborales en el alumnado de educación secundaria obligatoria. Revista de Educación, 343, 559-
Van Manen, M. (2003). Investigación educativa y experiencia vivida. Barcelona: Idea Books.