Dissolvendo o Paradoxo entre Ciência e seu Ensino

Pragmática da Investigação como Abordagem Metodológica para o Ensino de Ciências

Authors

DOI:

https://doi.org/10.15366/didacticas2024.30.005

Keywords:

Ensino de Ciências, Teoria da Relatividade Especial, Argumento de Autoridade, Investigação Científica

Abstract

Science education often presents a paradox: despite science being a dynamic and controversial activity, its teaching often remains static and dogmatic. To address this discrepancy, we propose an educational strategy that incorporates the four fundamental moments of pragmatic investigation, where the argument from authority plays the crucial role of a hypothesis to be explored. Through the application of this approach, we examine a statement by Einstein regarding the mass-energy relationship. Our analysis reveals that the traditional approach often fosters scientific beliefs in statements that may contain inaccuracies. In contrast, our methodology not only identifies such inaccuracies but also promotes the construction of substantial scientific knowledge. This aligns with the larger goal of introducing the dynamic and controversial dimension of science into the context of physics education, thus contributing to the resolution of this paradox.

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Author Biographies

Clair de Luma Capiberibe Nunes, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Pioneira como MULHER TRAVESTI na academia, obtive graduações em Comunicação Social pela Universidade do Desenvolvimento do Estado e Região do Pantanal e em Física. Meu percurso acadêmico inclui também um Mestrado em Ensino de Ciências, com foco na Construção do Conhecimento, e atualmente sou doutoranda na mesma área pela Universidade Federal do Mato Grosso do Sul.

Minhas áreas de atuação abrangem diversos domínios:

Ontoepistemologia da Ciência: Meu foco reside no Realismo Perspectivista Emergentista, bem como no estudo das ideologias e mitologias no contexto científico, inspirados na abordagem de Barthes. Além disso, desenvolvi a Ontoepistemologia Topológica e a Topologia Ontopistemológica como instrumentos analíticos para compreender a construção do conhecimento e promover o ensino de ciências sob uma perspectiva crítica e sócio-materialista.

História e Historiografia da Ciência: Particularmente, investigo a gênese e o desenvolvimento da Teoria da Relatividade Especial e Geral, aplicando uma abordagem materialista histórica.

Ensino de Ciências: Minha atenção se volta para abordagens educacionais que incorporam explicitamente História e Epistemologia da Ciência.

Física-Matemática: No campo da matemática aplicada à física, meu foco abarca tópicos como Álgebra e Cálculo Multivetorial, bem como Cálculo Fracionário. Explorei temas como Álgebras Não Comutativas, Números elípticos, hiperbólicos e parabólicos, Números híbridos, entre outros. Também abordei questões ligadas a Álgebras Multivetoriais em Variedades Afins, Cálculo Íntegro-Diferencial Arbitrário, Derivadas Negativas e Fracionárias, Espaços com Dimensões Negativas, Grupos Híbridos e caracterização do espaço-tempo plano.

Minha trajetória acadêmica é marcada pela busca incessante de compreender as interseções entre diferentes disciplinas, promovendo uma abordagem holística para enriquecer o conhecimento e o ensino de ciências. Minhas contribuições refletem meu comprometimento em desafiar paradigmas e expandir os horizontes da pesquisa acadêmica.

Wellington Pereira de Queirós , Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Doutor em Educação para a ciência (Ensino de Física) pela Universidade Estadual Paulista (UNESP-Bauru) com estágio Sanduíche no Programa de Pós Graduação em Educação Científica e Tecnológica da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Mestre em Física na linha de biofísica pela Universidade Federal de Goiás (2005), graduação em Bacharelado em Física pela Universidade Federal de Goiás (2002), graduação em Licenciatura em Física pela Universidade Federal de Goiás (2005). Atua como professor Adjunto 3 do Instituto de Física da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, além disso atua como docente e orientador no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Suas principais linhas de pesquisa são: Formação de Professores, História, Filosofia e Sociologia da Ciência na Educação em Ciências e Tecnologia; Relações Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) na Educação em Ciências e Tecnologia; Formação de Professores na Educação em Ciências e Física. Trabalhou na educação básica como professor de Física, Matemática, Ciências e Filosofia. Atua também na Educação a Distância (EAD). Foi representante da região Centro Oeste na Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (ABRAPEC) nos biênios 2018-2019 e 2020-2021.

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Revista Didácticas Específicas nº30

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Published

2024-06-28

How to Cite

Capiberibe Nunes, C. de L., & Pereira de Queirós , W. (2024). Dissolvendo o Paradoxo entre Ciência e seu Ensino: Pragmática da Investigação como Abordagem Metodológica para o Ensino de Ciências. Didácticas Específicas, (30), 64–86. https://doi.org/10.15366/didacticas2024.30.005

Issue

No. 30 (2024)

Section

Articles