Keywords:
learning, problem-based learning, learning strategies, learning processes, university education
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Abstract
This article presents the results of a study on Problem-Based Learning (ABP in Spanish) as a teaching strategy in undergraduate students. The objective of this research was to identify the experiences of students in solving a real problem and explain their contribution in professional training. The research design was non-experimental, and the explanatory study was applied to a sample of 124 students at an Institution of Higher Education (IES in Spanish) located in the City of Tijuana, B.C., Mex. The results of the tests indicate that Problem-Based Learning demands students’ analysis and reflection skills to approach a problem objectively, critically and creatively. As well as decision making to determine expectations and define goals for its solution. The results also explain that this strategy provides them with knowledge for the evaluation of daily, family and academic problems and provides them with negotiation, communication and experience skills that strengthen their professional training. These experiences contribute to the understanding of subjects and allow them to develop study strategies. Although Problem-Based Learning is highly beneficial for students, the study concludes that as a technique it is little used by teachers, so it is recommended to the IESs to make an inventory of the teaching strategies implemented by teachers and develop training processes to complement and support their teaching practice.
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