Degree of academic literacy and writing practices in the framework of a degree program
Keywords:
higher education, university student, literacy, writing composition
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Abstract
Students’ academic literacy is a question that concerns university professors and researchers at national and international level. In the Spanish context, there are still few empirical studies about the nature of the difficulties students experience and how those difficulties are transformed during the trajectory of the students along the whole degree. This is the framework for this study, which aims to know the level of academic literacy of the students of the degree in Modern Languages and the writing practices they perform. For that, on the one hand, 96 students from the four courses of the degree produce an academic review ad hoc. The analysis of this text focuses on the selection and organization of information, the configuration of the author's voice and formal aspects. On the other hand, 28 professors of the same degree participate with an interview that identifies the writing practices they request from students. Among the most outstanding results, it is noted that the writing practices that students perform in this degree are, in general, not very demanding cognitively, rhetorically and discursively; and, consequently, students do not develop effectively the requested writing practice for the purposes of this study.
Downloads
References
Aguilar, L., & Fregoso, G. (2013). La lectura de la polifonía e intertextualidad en el texto científico. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 18(57), pp. 413-435. Recuperado de https://ref.scielo.org/gcphs6
Alter, C., & Adkins, C. (2006). Assessing student writing proficiency in graduate schools of social work. Journal of Social Work Education, 42(2), pp. 337-354. doi: 10.5175/JSWE.2006.200404109
Álvarez, M., & Boillos, M. (2015). La producción escrita de los estudiantes universitarios de nuevo ingreso. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 8(16), pp. 71-90. doi: 10. 11144/Javeriana.m8-16.peeu.
Alzari, I. (2012). La reseña como género de formación en la carrera de Historia (pp. 148-154). V Congreso Internacional de letras. Buenos Aires: Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires. Recuperado de https://2012.cil.filo.uba.ar/ponencia/la-rese%C3%B1a-como-g%C3%A9nero-de-formaci%C3%B3n-en-la-carrera-de-historia
Alzari, I., D’Alessandro, J., & Radiminski, M. (2014). La reseña de formación en historia. En F. Navarro, Manual de escritura para carrera de Humanidades (pp. 287-302). Buenos Aires: Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires. Recuperado el 28 de diciembre del 2019 de https://discurso.files.wordpress.com/2014/08/navarro_2014_manual-de-escritura-para-carreras-de-humanidades.pdf
Arrosi, F., Axelrud, B., D’Agostino, M., & Eisner, L. (2003). Competencias argumentativas en alumnos universitarios. Actas del Congreso Internacional «La argumentación» (pp. 656-664). Buenos Aires: Universidad de Buenos Aires.
Bazerman, C., Little, J., Bethel, L., Chavkin, T., Fouquette, D., & Garufis, J. (2005). Reference guide to writing across the curriculum. Indiana, IL: Parlor Press & The WAC Clearinghouse.
Bereiter, C., & Scardamalia, M. (1987). The psycology of written composition. Hillsdle (Estados Unidos): Erlbaum.
Camps, A., & Castelló, M. (2013). La escritura académica en la universidad. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 11(1), pp. 17-36. doi: 10.4995/redu.2013.5590
Camps, A., & Millian, M. (2000). El papel de la actividad metalingüística en el aprendizaje de la escritura. Rosario: Homo Sapiens.
Carlino, P. (2003). Alfabetización académica: un cambio necesario, algunas alternativas posibles. Educere, 6(20), pp. 409-420. Recuperado de http://ref.scielo.org/pbfwkp
Carlino, P. (2013). Alfabetización académica diez años después. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 18(57), pp. 355-381. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/140/14025774003.pdf
Castelló, M. (2009). Escribir trabajos de investigación con alumnos de grado. Textos de didáctica de la lengua y la literatura, 50, pp. 21-29.
Castelló, M., Corcelles, M., Iñesta, A., Bañales, G., & Vega, N. (2011). La voz del autor en la escritura académica: una propuesta para su análisis. Revista Signos, 44(76), pp. 105-117. doi: 10.4067/S0718-09342011000200001
Castelló, M. (2015). La investigación sobre escritura académica en los procesos de enseñanza-aprendizaje en la universidad española. Cultura y Educación, 27, 465-476. doi: 10.1080/11356405.2015.1072362
Castro, M., & Sánchez, M. (2013). La expresión de opinión en textos académicos escritos por estudiantes universitarios. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 18(57), pp. 483-506. Recuperado de http://www.scielo.org.co/pdf/leng/v44n1/v44n1a03.pdf
Cazorla, M. C. (2011). Una aproximación a los aspectos positivos y negativos derivados de la puesta en marcha del Plan Bolonia en la universidad española. REJIE: Revista Jurídica de Investigación e Innovación Educativa, 4, pp. 91-104. Recuperado de https://hdl.handle.net/10115/5764
Chartier, A. (2004). Enseñar a leer y a escribir. Una perspectiva histórica. Méjico DF: Fondo de Cultura Económica.
Chois, P., & Jaramillo, L. (2016). La investigación sobre la escritura en posgrado: estado del arte. Lenguaje, 44(2), pp. 227-259. doi: 10.25100/lenguaje.v44i2.4622
Colmenares, S. (2013). Prácticas de escritura académica en una universidad pública colombiana: autoría, audiencia e interacción con otras voces. Lenguaje, 41(1), pp. 201-227. Recuperado de https://ref.scielo.org/pwrf7x https://doi.org/10.25100/lenguaje.v41i1.4967
Errázuriz, M., & Fuentes, L. (2010). Evaluación y desarrollo de una propuesta centrada en la producción de textos en estudiantes de primer año de Pedagogía en Educación General Básica. Sembrando ideas. Revista Educativa, 4, pp. 38-53.
Ezeiza, J. (2012). Bases para la evaluación del dominio de las formas disciplinares de comunicación y de los usos lingüísticos especializados en el Espacio Europeo de Educación Superior (EESS). Revista Nebrija de Lingüìstica Aplicada, (12). doi: 10.26378/rnlael612191
Figueroa, R., & Simón, J. (2011). Planificar, escribir y revisar, una metodología para la composición escrita. Una experiencia con estudiantes del Instituto Pedagógico de Caracas (IPC). Revista de Investigación, 35(73), pp. 119-147. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/3761/376140388006.pdf
Flower, L., & Hayes, J. (1977). Problem- solving strategies and the writing process. College English, 39, pp. 449-61. doi: 10.2307/375768
Gil-Salom, L., & Soler-Monreal, C. (2014). Writer´s positioning in literature reviews in English and Spanish computing doctoral thesis. Journal of English for Academic Purposes, 16, pp. 23-39. doi: 10.1016/j.jeap.2014.08.002
Gómez, L. (2011). Gramática didáctica del español. Madrid: Editorial SM.
Goethals, P., & Delbecque, N. (2001). Personas del discurso y ‘despersonalización’. En G. Vázquez, Guía práctica del discurso académico escrito. ¿Cómo se escribe una monografía? (pp. 67-80). Madrid: Edinumen.
Guzmán-Simón, F., & García-Jiménez, E. (2015). La alfabetización académica en la universidad. Un estudio predictivo. RELIEVE, 21(1), pp. 1-17. doi: 10.7203/relieve.21.1.5018
Guzmán-Simón, F., & García-Jiménez, E. (2017). La alfabetización académica de los futuros maestros. Un estudio comparativo en varias universidades españolas. Revista de Investigación Educativa, 35(2), pp. 317-335. doi: 10.6018/rie.35.2.246011
Hyland, K. (2007). Disciplinary discourses: social interactions in academic writing. Michigan: Ann Arbor (University of Michigan Press).
Hymes, D. (1972). Models of the interaction of language and social life. En J. Gumperz, & D. Hymes, Directions in sociolinguistics: the ethnography of communication (pp. 35-71). Nueva York: Holt, Rinehart y Winston.
Ivanic, R. (1998). Writing and identity. Amsterdam: John Benjamins Publishing Company. doi: 10.1075/swll.5
Marinkovich, J., & Poblete, C. (2014). Alfabetización en escritura académica en Biología: propósitos comunicativos y niveles de alfabetización. Onomázein, 30, pp. 269-285. doi: 10.7764/onomazein.30.20
Navarro, F., & Abramovich, A. (2012). La reseña académica. En L. Natale, En carrera: escritura y lectura de textos académicos y profesionales (pp. 39-60). Polvorines: Universidad Nacional de General Sarmiento.
Ortíz, E. (2011). La escritura académica universitaria: estado del arte. Íkala, 16(28), pp. 17-39. Recuperado de http://ref.scielo.org/9ndpcf
Real Academia de la Lengua Española. (2010a). La ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa.
Real Academia Española. (2010b). Nueva gramática de la lengua española. Madrid: Espasa Libros, SLU.
Rekalde, I. (2011). ¿Cómo afrontar el trabajo fin de grado? Un problema o una oportunidad para culminar con el desarrollo de las competencias. Revista Complutense de Educación, 22(2), pp. 179-193. doi: 10.5209/rev_RCED.2011.v22.n2.38488
Romero, A. N. (2019). La escritura académica de estudiantes de grado a través de sus producciones: la reseña de formación. Estudio de caso de los estudiantes de Lenguas Modernas. (Tesis doctoral). Universidad de Deusto, Bilbao.
Russell, D., Lea, M., Parker, J., Street, B., & Donahue, T. (2009). Exploring notions of genre in “academic literacies” and “writing across the curriculum”: approaches across countries and contexts. En C. Bazerman, A. Bonini, & D. Figueiredo, Genre in a changing world (pp. 459-491). Colorado: The WAC Clearinghouse/ Parlor Press.
Sánchez-Jiménez, D. (2017). Implicación de la citación en la voz del autor en el discurso académico universitario: la memoria de máster escrita en español por estudiantes españoles y filipinos. Diálogo de la Lengua, VIII, pp. 16-36. Recuperado de https://academicworks.cuny.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1189&context=ny_pubs
Sierra, J. (2016). El trabajo de fin de grado. Una oportunidad para la investigación universitaria. En A. M. Chocrón, Calidad, docencia universitaria y encuestas: «Bolonia a coste cero» (pp. 235-240). Asociación de Mujeres Laboristas de Andalucía (AMLA): Sevilla. Recuperado de https://idus.us.es/handle/11441/45226;jsessionid= 385CAB519BB59F156F91B9D7DC91082C?.
Street, B. (1996). Academic literacies. En D. Baker, C. Fox, & J. Clay, Challenging ways of knowing: Literacies, numeracies and sciences (pp. 101-134). Brighton: Falmer Press.
Swales, J. (1990). Genre Analysis. Cambridge: Cambridge University Press.
Swales, J. (2004). Research genres: explorations and applications. Cambridge: University of Cambridge. doi: 10.1017/CBO9781139524827
Tapia, M., Burdiles, G., & Arancibia, B. (2003). Aplicación de una pauta diseñada para evaluar informes académicos universitarios. Revista Signos, 36(54), pp. 249-257. doi: 10.4067/S0718-09342003005400009
Taylor, S. (2013). What is discourse analysis? India: Bloomsbury Publishing Plc.
Venegas, R., Meza, P., & Martínez, J. (2013). Procedimientos discursivos en la atribución del conocimiento en tesis de lingüística y filosofía en dos niveles académicos. Revista de Lingüística Teórica y Aplicada, 51(1), pp. 153-179. doi: 10.4067/S0718-48832013000100008