Keywords:
Teachers’ professional development, professional maturity, teachers’ evolution, didactic mentalities.Abstract
We think that the conceptual clarification is part of the scientific activity, and becomes indispensable for the design and development of speculative and empirical researches. At the same time, one clarification has to open itself for contrast and ratification or partial/whole refutation of the reference scientific community. This is our purpose with the offer, which presents a heterodox content, related to the topic ‘teacher professional development’, from General Didactics’ area. The clear product tries to increase the comprehension of a very important and unattended source for the teachers’ professional and personal development, called the ‘teaching mentality’ (A. de la Herrán, 2008), from a look to the personal aspect on teaching. There is no professional development without personal development -neither the opposite- on teaching. Maybe it could succeed in other sort of profession. But its respectivily is unavoidable on teaching. Therefore, the personal teacher’s maturity is a basic aspect on education (A. de la Herrán, 2008b). In general, the secondary sources about ‘teacher professional development’, though noticing the ‘personal aspect’ don’t finish there. The ‘professional maturity’ voice is going to be used as synthesis between ‘personal maturity’ and ‘teacher professional development’. This opening and attempt to study in depth allows to recognize successive evolutive stages of teachers’ personal and professional development. From the basic supposition of every level including the best of the previous one, they are proposed as a system of successively complex didactic rationalities and, in this way, relatively upper. This model can respond to the metaphor of an evolutive staircase. In the practice, a teacher can identify with more than one, though succession is not linear, but complex and upward. From this flexible perspective, applications can be implied in a possible evolutive selfassessment of the teachers’ professional and personal development from the perspective of their professional maturity. Epistemologically it promotes a perceptive didactic change towards the teachers: from the teacher training to the transformation and interior evolution of the teachers.Downloads
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