Teachers’ Practices Associated with Mathematics Assessment from a Mixed Approach
Keywords:
Assessment, Teaching practices, Learning, Mathematics, Elementary schools
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Abstract
This research aimed to describe the teachers’ practices associated with mathematics assessment in primary education. For this purpose, a mixed methodological design was used that considered, first, a qualitative study in which 21 primary school teachers from Baja California, Mexico, participated in three focus groups, whose results were analyzed using the grounded theory methodology. Subsequently, in the quantitative study, a self-report instrument was applied to a total of 4,674 primary school teachers from the same state, and the data obtained was reported in terms of their frequency distribution and measures of central tendency. Derived from the triangulation of results, coincidences and discrepancies were found between both approaches. However, it is highlighted that teaching practices are a phenomenon that does not occur in isolation in the classroom, and in which a transition is observed towards a focus on formative evaluation. It is also possible to draw up a series of suggestions to support teaching work in order to contribute to the improvement of student learning.
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