Keywords:
argumentation, argumentative episodes, sociocognitive conflict, sociocognitive interaction, reasoningCopyright (c) 2024 Revista Iberoamericana de Argumentación
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Abstract
In recent years, researchers in Educational Psychology have focused their attention on the study of argumentation, particularly in sociocognitive interaction contexts within formal educational settings. Argumentation is defined as a social, communicative, and cognitive practice linked to the context, where justifying viewpoints with reasons is required. In university education, argumentation is essential for students in all academic activities. The study analyzed dialogical argumentation during collaborative problem-solving tasks among first-year Engineering students. The results revealed a high level of sociocognitive conflict, simple reasoning, and prior knowledge referencing. The conclusion is that it is essential for the development of students' argumentative skills to design activities that encourage sociocognitive conflict, aiming to enable students to provide viewpoints that encompass multiple perspectives and thereby enhance their understanding of the studied phenomena.
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