Descripción de una experiencia educativa inclusiva con alumnado universitario: Trabajando habilidades para el empleo
Mots-clés :
aprendizaje-servicio, discapacidad intelectual, educación inclusiva, educación social, metodologías activas, universidad![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by-nc/4.0/88x31.png)
Ce travail est disponible sous licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale 4.0 International.
Résumé
La universidad del siglo XXI exige una formación cultural, comprendiendo bajo ese término un concepto y proceso más amplios de la formación integral con mayor compromiso social. En este nuevo contexto van surgiendo nuevas metodologías donde los estudiantes toman mayor protagonismo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Bajo esas premisas se presenta este proyecto educativo, cuyo objetivo final es promover la cooperación educativa y las tareas de aprendizaje significativo entre jóvenes con discapacidad intelectual y alumnado del grado de Educación Social. La metodología utilizada para su desarrollo se basa en el aprendizaje y servicio, pues sitúa al estudiante en el centro del proceso enseñanza-aprendizaje, desarrollando el crecimiento personal y comunitario a través de la experiencia activa, comprometida y reflexiva. Los resultados obtenidos han sido satisfactorios, muestran que se ha logrado un aprendizaje holístico que une teoría y práctica, así como desarrollar competencias profesionales y afectivas. Nos sentimos satisfechos del logro alcanzado, no solo en cuanto a resultados de aprendizaje, que son importantes, sino en mayor medida porque la actividad ha logrado el empoderamiento de nuestros estudiantes, creyendo en su capacidad de lograr cosas, sobre todo los alumnos y alumnas con discapacidad intelectual, que en muchos casos tienen una baja autopercepción de sus posibilidades y dudan de sus capacidades para afrontar o resolver determinadas situaciones.
Téléchargements
Références
Albert, M. J. (2009). La investigación educativa. Claves teóricas. Madrid: Mc Graw Hill.
Álvarez, J. L., Martínez, M. J., González, H., & Buenestado, M. (2017). El aprendizaje-servicio en la formación del profesorado de las universidades españolas. Revista Española de Pedagogía, 75 (267), pp. 199-217. doi: 10.22550/REP75-2-2017-02.
Aramburuzubala, P. (2013). Aprendizaje-servicio: una herramienta para educar desde y para la justicia social. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 2(2), pp. 5-11.
Aramburuzabala, P., Cerrillo, R., & Tello, I. (2015). Aprendizaje-servicio: una propuesta metodo-lógica para la introducción de la sostenibilidad curricular en la universidad. Profesorado. Revista Currículum y Formación del Profesorado, 19(1), pp. 73-95.
Batlle, R. (2011). ¿De qué hablamos cuando hablamos de aprendizaje-servicio? Crítica, 972, pp. 49-54.
Capella, C., Zorrilla, L., & Gil, J. (2018). Aproximación al aprendizaje-servicio como método pedagógico. En O. Chiva, & J. Gil (Eds.) Aprendizaje-servicio universitario. Modelos de intervención e investigación en la formación inicial docente (pp. 15-25). Barcelona,: Octaedro.
Cerrillo, R., Izuzquiza, D., & Egido, I. (2013). Inclusión de jóvenes con discapacidad intelectual en la universidad. Revista de Investigación en Educación, 11(1), pp. 41-57.
Comisión Europea (2010). Estrategia Europea sobre Discapacidad 2010-2020: un compromiso renovado para una Europa sin barreras. COM(2010) 636 final. Bruselas, Bélgica. Unión Europea. Recuperado de: https://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=COM:2010:0636:FIN:es:PDF.
Deeley, S. J. (2016). El aprendizaje-servicio en educación superior. Teoría, práctica y perspectiva crítica. Madrid: Narcea.
Díaz, A. (2012). La formación cultural: una propuesta sobre cómo asumirla y estudiarla. Íkala, 17(3), pp. 223-229.
Fernández, T., & Ponce de León, L. (2016). Elaboración, gestión y evaluación de proyectos sociales. Madrid, España: Pirámide.
Fernández, I., Veliz, V. F., & Ruiz, A. I. (2016). Hacia una pedagogía inclusiva. Revista electrónica Educare, 20(3), pp. 1-15. doi: 10.15359/ree.20-3.13
Folgueiras, P., Luna, E., & Puig, G. (2010). Aprendizaje y servicio: estudio del grado de satisfac-ción de estudiantes universitarios. Revista de Educación, 362, pp. 159-185. doi: 10.4438/1988-592X-RE-2011-362-157
García, M., & Benítez, R. (2014). Comprometiéndonos con «nuestra escuela»: un proyecto de aprendizaje-servicio para una formación del profesorado inclusiva. Revista Nacional e Internacio-nal de Educación Inclusiva, 7(2), pp. 69-83.
García, J. M., De la Calle, C., Valbuena, M. C., & De Dios, T. (2016). Hacia la validación del constructo «Responsabilidad social del estudiante universitario» (RSEU). Bordón. Revista de Peda-gogía, 68(3), pp. 41-58. doi: 10.13042/Bordon.2016.68303
Gil, J. (2012). La evaluación del aprendizaje en la universidad según la experiencia de los estudian-tes. Estudios Sobre Educación, 22, pp. 133-153.
González, J. L., Jover, G., & Martínez, M. (2017). La ética del aprendizaje servicio en la universi-dad: una interpretación desde el pragmatismo. Bordón. Revista de Pedagogía, 69(4), pp. 63-78. doi: 10.13042/Bordon.2017.690405.
Mateo, J., & Vlachopoulos, D. (2013). Reflexiones en torno al aprendizaje y a la evaluación en la universidad en el contexto de un nuevo paradigma para la educación superior. Educación XXI, 16(2), pp. 183-208. doi: 10.5944/educxxI.16.2.2639
Mayor, D., & Rodríguez, D. (2016). Aprendizaje-servicio y práctica docente: una relación para el cambio educativo. Revista de Investigación Educativa, 34(2), pp. 535-552. doi: 10.6018/rie.34.2.231401
Medía, R. (2016). El aprendizaje-servicio: una metodología para la innovación educativa. Revista CONVIVEZ, 16, pp. 1-16.
Mendía, R. (2012). El aprendizaje-servicio como una estrategia inclusiva para superar las barreras de aprendizaje y la participación. Revista Educación Inclusiva, 5(1), pp. 71-82.
Montanero, M. (2019). Métodos pedagógicos emergentes para un nuevo siglo: ¿qué hay realmen-te de innovación? Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 31(1), pp. 5-34. doi: 10.14201/teri.19758
Ochoa, A., Pérez, L. M., & Salinas, J. J. (2018). El aprendizaje-servicio (APS) como práctica ex-pansiva y transformadora. Revista Iberoamericana de Educación, 76, pp. 15-34. doi: 10.35362/rie7602846
Pérez, G. (2011). Investigación cualitativa. Retos e interrogantes. Madrid: La Muralla.
Piñana, E. (2018). Experiencia educativa de aprendizaje-servicio en Educación Primaria: Gota a Gota. Tendencias Pedagógicas, 32, pp. 193-201. doi: 10.15366/tp2018.32.014
Puig, J. M. (2015). ¿Cómo realizar un proyecto de aprendizaje servicio? 11 ideas clave. Barcelona, España: Graó.
Puig, J. M., Martín, X., & Rubio, L. (2017). ¿Cómo evaluar proyectos de aprendizaje-servicio? Voces de la Educación, 2 (4), pp. 122-132.
Rodríguez, P., De la Herrán, A., & Cortina, M (2015). Pedagogía de la muerte mediante aprendi-zaje servicio. Educación XX1, 18(1), pp. 189-212. doi: 10.5944/edu-cXX1.18.1.12317
Ruiz, M., & García, J. (Eds.) (2019). Aprendizaje-servicio. Los retos de la evaluación. Madrid, España: Narcea.
Santamaría, I., & Martínez, A. (2018). El aprendizaje servicio, interculturalidad y justicia social: experiencias disruptivas y transformadoras con futuras maestras de educación infantil y pri-maria. Revista Qurrículum, 31, pp. 97-118. doi: 10.25145/j.qurricul.2018.31.005
Silva, J., & Maturana, D. (2017). Una propuesta de modelo para introducir metodologías activas en educación superior. Innovación educativa, 17(73), pp. 117-131
Vázquez, S., Liesa, M., & Lozano, A. (2017). Recreos cooperativos e inclusivos a través de la me-todología de Aprendizaje-Servicio. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 20(1), pp. 173-185. doi: 10.6018/reifop.20.1.213181
Vergara, D. (2012). Una experiencia educativa de aprendizaje cooperativo en la universidad. Profe-sorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 16(2), pp. 387-402.