Metodologías y recursos didácticos en los títulos de grado. ¿Qué hace el profesorado y qué quiere el alumnado?.

Emilio Álvarez Arregui, Alejandro Rodríguez Martín, José Luis San Fabián Maroto

Resumen


El Espacio Europeo de Educación Superior exige importantes cambios metodológicos que han guiado una investigación que estamos realizando en tres universidades del norte de España sobre los estilos de enseñanza y aprendizaje a partir de una adaptación del modelo de Biggs. Fruto de ese trabajo aquí presentamos únicamente las aportaciones realizadas por los estudiantes de la Universidad de Oviedo (Grados en Biología, Historia del Arte, Pedagogía y Maestro en Educación Infantil) sobre los métodos y recursos que prefieren y los que realmente utiliza el profesorado. La metodología empleada es mixta y los instrumentos utilizados son el cuestionario, la entrevista y el grupo de discusión. Los resultados muestran una alta disonancia entre las opiniones de los responsables instituciones y los estudiantes lo que permite hacer inferencias para la mejora de la docencia y la gestión universitaria.

Palabras clave


Enseñanza Superior; estilo de enseñanza; estilo de aprendizaje; metodologías; recursos.

Texto completo:

PDF

Referencias


Argos, J. (2007). Los nuevos roles del profesor universitario: entre la morfología y la semántica. Universitas Tarraconensis: Revista de Ciències

del'Educació, 2, 23-32

Armengol, C. et al. (2009). La coordinación académica en la Universidad. Estrategias para una educación de calidad. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado REIFOP, 12(2), 121– 144.

Biggs, J. B. (1979). Individual differences in study processes and the quality of learning out comes. Higher Education, 8, 381-394.

Biggs, J. B. (1987). Student Approaches to Learning and Studying. Hawthorne.

Victoria (Australian): Council for Educational Research.

Biggs, J.B. y Tang, C. (2007). Teaching for Quality Learning at University (3rc Edition). Buckingham, UK: Open University Press. Borgobello, A.; Peralta, N. y Roselli, N.D. (2010). El estilo docente universitario

en relación al tipo de clase y a la disciplina enseñada. Liberabit, 16(1), 7-16.

De Miguel, M. (coord.) (2006). Metodología de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de competencias. Madrid: Alianza Editorial.

Entwistle, N., McCune, V. y Hounsell, J. (2003). Investigating ways of enhancing university teaching-learning environments: Mesasuring

students’ approaches to studying and perceptions of teaching. In E. De Corte, L. Verschaffel, N. Entwistle y J. van Merriënboer (Eds.), Powerful

Learning Environments: Unravelling Basic Components and Dimensions (pp. 89-107). Oxford: Elsevier Science.

Ferrández, A. y Sarramona, J. (1987). Diccionario de las ciencias de la educación. Didáctica y Tecnología educativa. Madrid: Anaya.

García, M.P. y Maquillón, J.J. (2011). El futuro de la formación del profesorado universitario. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del

Profesorado, 14 (1), 17-26

Gargallo, B. (2009). Estilos de docencia y evaluación de los profesores universitarios y su influencia sobre los modos de aprender de sus estudiantes. Revista Española de Pedagogía, 241, 425-446.

Gargallo, B., Garfella, P.R. y Pérez, C. (2006). Enfoques de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes universitarios. Bordón, 58(3), 45-61.

Gargallo, B., Suárez, J.M., Rodríguez, M.A., y Rodríguez, M.C. (2012, julio). Enfoques de aprendizaje en estudiantes universitarios. Su evolución durante los dos primeros cursos. Ponencia presentada en el Congreso

Internacional de Docencia Universitaria e Innovación, Barcelona, España.

Goikoetxea, J., Aramendi, P., Buján, K., Rekalde, I. y Ros, I. (2011). Estudio de los contextos de enseñanza y aprendizaje universitario percibidos por estudiantes y profesores: propuesta metodológica. En J. Maquilón, M.P.

García, M.L. Belmonte (coords.), Innovación educativa en la enseñanza formal (pp. 629-644). Murcia: Editum.

González, N. y García, J.L. (2012). Metodologías participativas para la mejora del aprendizaje en educación superior. Un proyecto innovador con

estudiantes de la facultad de educación. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 9. (Enlace web:

http://www.ride.org.mx/) Consultado el 09.01.2013.

Hernández Pina, F. (2003). Consistencia entre motivos y estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios. Revista de Investigación Educativa, 20, 487-510.

Hernández Pina, F. et al. (2011). Concepciones de la enseñanza y del aprendizaje en estudiantes de educación superior. En J. Román, M.A.

Carbonero y J. Donoso (comp.), Educación y desarrollo en una sociedad multicultural (pp. 3855-3869). Madrid: Asociación de Psicología y Educación.

Hounsell, D. y Hounsell, J. (2007). Teaching-learning environments in contemporary mass higher education. En N.J. Entwistle y P.D. Tomlinson (Eds.), Student Learning and University Teaching. British Journal of

Educational Psychology Monographs Series II, Number 4 (pp. 91-111). Leicester, UK: British Psychological Society.

Lloret, T. y Mir, A. (2007). ¿Qué ha ocurrido en el primer año de implementación del EEES en algunas titulaciones?: Un primer balance en la Universidad Pompeu Fabra (UPF) en términos de rendimiento

académico, satisfacción y proceso de enseñanza-aprendizaje. RED U: Revista de Docencia Universitaria, 1, 1-17.

McCune, V. y Entwistle, N. (2011). Learning and Individual Differences, 21,303-310.

Martínez-Cocó et al. (2007). Valoración docente de las metodologías activas: un aspecto clave en el proceso de Convergencia Europea. Aula Abierta, 35(1), 49-62.

Muñoz, E. y Gómez, J. (2005). Enfoques de aprendizaje y rendimiento académicos de los estudiantes universitarios. Revista de Investigación Educativa, 23(2), 417-432.

Palomares, A. (2009). El nuevo modelo docente en el paradigma formativo centrado en el alumno. Enseñanza & Teaching, 27(2), 45-75.

Prosser, M. y Trigwell, K. (1997). Relations between perceptions of the teaching environment and approaches to teaching. British journal of Educational

Psychology, 67, 25-35.

Rué, J. (2008). El portafolio del alumno, herramienta estratégica para el aprendizaje. Aula de innovación educativa, 169, 29-33. Salvador, L., Argos, J., Ezquerra, M.P., Osoro, J.M. y Castro, A. (2011). Perfiles

de estilos de aprendizaje de los estudiantes universitarios y metodologías docentes. Bordón. Revista de Pedagogía, 63(2), 41-52.

San Fabián, J.L., Álvarez, M.C., Álvarez Arregui, E., Arias, J.M., De Miguel, M.,

Dopico, E. y Gago, F. (2011). Los contextos de enseñanza y aprendizaje universitarios percibidos por estudiante sy profesores: Justificación y marco teórico para su estudio. En J. Maquilón, M.P. García, M.L.

Belmonte (coords.), Innovación educativa en la enseñanza formal (pp. 821-835). Murcia: Editum.

Valle Arias, A., González Cabanach, R., Núñez Pérez, J.C. y González Pienda,

J.A. (1998). Variables cognitivo-motivacionales, enfoques de aprendizaje y rendimiento académico. Psicothema, 10(2), 393-412.

Vázquez, A. I., Alducin, J.M., Marín, V. y Cabero, J. (2012). Formación del profesorado para el Espacio Europeo de Educación Superior. Aula Abierta, 40(2), 25-38.


Enlaces refback

  • No hay ningún enlace refback.


Copyright (c) 2015 Tendencias Pedagógicas

Tendencias Pedagógicas

ISSN-L: 1133-2654 | ISSN-e: 1989-8614

DOI prefix: 10.15366/tp

URL: https://revistas.uam.es/tendenciaspedagogicas 

Licencia de Creative Commons
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

¡Síguenos en redes sociales!