Resumen
En este artículo se examina el modo en que las explicaciones sobre el cambio conceptual heredan las ideas procedentes de la Filosofía de la ciencia, de las teorías evolutivas y de la Didáctica de la Ciencia. Debido a la disparidad de estos campos de conocimiento se produce una cierta confusión que oculta ciertas insuficiencias y limitaciones. A la luz de esta situación se propone, como vía de solución, acudir a los análisis procedentes de la Psicología del Aprendizaje, con un especial énfasis en lo que se refiere al aprendizaje de conceptos y al uso que se hace del conocimiento.
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