Desigualdades Educativas Derivadas del Covid-19 desde una Perspectiva Feminista. Análisis de los Discursos de Profesionales de la Educación Madrileña
Palavras-chave:
Covid-19, Educación, Desigualdades educativas, Género, Perspectiva feminista
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Resumo
Se exponen y analizan los discursos de cinco profesionales de la educación, con formación en género y feminismo, en relación con las desigualdades educativas percibidas en el contexto urbano madrileño, ante la situación social y educativa generada por la Covid-19. Se realizó una investigación cualitativa a través de entrevistas semiestructuradas en base a bloques de contenidos desde un análisis naturalista de los discursos, empleando la triangulación. Las entrevistas fueron transcritas y analizadas buscando ideas compartidas desde una perspectiva feminista. Los resultados obtenidos permiten constatar la soledad de la labor docente durante estos meses de confinamiento, el abandono de la administración educativa, el aumento de un 30% en la dedicación horaria del trabajo, los problemas de salud física y salud mental entre las profesionales de la educación, la imposibilidad de continuar atendiendo las necesidades sociales y emocionales del alumnado ante la cantidad de contenidos curriculares a impartir y el olvido de la educación para la prevención de las violencias machistas. Las conclusiones principales vienen a constatar que el tiempo de trabajo ha tomado las casas, los espacios familiares y el tiempo libre y que se hace precisa una mayor coordinación y relaciones horizontales entre los equipos docentes aplicando políticas de cuidados. Será necesario poder atender emocionalmente al alumnado, así como realizar un cambio en el currículo para poder hacerlo compatible con los tiempos reales de la vida.
Downloads
Referências
Almazán, A. (2020). Covid-19: ¿Punto sin retorno de la digitalización de la educación? Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3e).
Anzaldúa, G. (2004). Los movimientos de rebeldía y las culturas que traicionan. En C. Romero y S. García Dauder (Coords.), Otras inapropiables. Feminismos desde la frontera (pp. 71-80). Traficantes de sueños.
Ballester, M. A. (19 de febrero de 2018). Lo que puede hacer el parlamento para corregir la desigualdad retributiva entre mujeres y hombres. Eldiario.es. https://www.eldiario.es/autores/maria_amparo_ballester/
Belavi. G. y Murillo, F. J. (2020). Democracia y justicia social en las escuelas: Dimensiones para pensar y mejorar la práctica educativa. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 18(3), 5-28. https://doi.org/10.15366/reice2020.18.3.001
Burgess, S. y Sievertsen. H. H. (19 de mayo de 2020). Schools, skills, and learning: The impact of Covid-19 on education. VOX CEPR Policy Portal. https://voxeu.org/article/impact-Covid-19-education
Cariño, C., Cumes, A., Curiel, O., Garzón, M. T., Mendoza, B., Ochoa, K. y Londoño, A. (2017). Pensar, sentir y hacer pedagogías feministas descoloniales: Diálogos y puntadas. En C. Walsh (Ed.), Pedagogías decoloniales: Prácticas insurgentes de resistir, (re)existir y (re)vivir. Ediciones Abya-Yala
Ceballos, N. A. y Sevilla, S. (2020). El efecto del aislamiento social por el Covid-19 en la conciencia emocional y en la comprensión lectora. Estudio sobre la incidencia en alumnos con trastornos de aprendizaje y menor acceso a las nuevas tecnologías. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3e), 7-23.
Cejudo, C. M. A. y Corchuelo, C. (2019). La prevención del VIH/SIDA en la formación universitaria de los futuros educadores. Revista de Humanidades, 37, 127-150. https://doi.org/10.5944/rdh.37.2019.20060
Cervantes, C. y Gutiérrez, P. R. (2020). Resistir la Covid-19. Intersecciones en la educación de Ciudad Juárez, México. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3e), 7-23. https://doi.org/10.15366/riejs2020.9.3.001
Comunidad de Madrid. (30 de marzo de 2020). El 90% de los alumnos de bachillerato de la Comunidad de Madrid cumple con sus trabajos online. Comunidad de Madrid. https://www.comunidad.madrid/noticias/2020/03/30/90-alumnos-bachillerato-comunidad-madrid-cumple-trabajos-online
Cooper, H., Borman, G. y Fairchild, R. (2010). School calendars and academic achievement. En J. L. Meece (Ed.), Handbook of research on schools, schooling, and human development. Routledge. https:///doi.org/10.4324/9780203874844
Corres-Medrano, I. y Santamaria-Goicuria, I. (2020). Miedos en una sociedad enferma. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3e). https://revistas.uam.es/riejs/article/view/12121/12018
De Alonso, A. (2020). Contra el virus de la vulnerabilidad. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3e). https://revistas.uam.es/riejs/article/view/12105/12015
Díez-Gutiérrez, E. J. (21 de abril de 2020). Educación lenta: Menos es más. El Diario de la Educación. https://eldiariodelaeducacion.com/2020/04/21/educacion-lenta-menos-es-mas/
EFE. (14 de mayo de 2020). La OMS advierte que el coronavirus afectará a nuestra salud mental futura. El Confidencial. https://www.elconfidencial.com/mundo/2020-05-14/coronavirus-oms-nuestra-salud-mental-futura_2594312/
Fernández Savater, A. (16 de marzo de 2020). Habitar la excepción: Pensamientos sin cuarentena. Filosofía Pirata. https://www.filosofiapirata.net/habitar-la-excepcion-pensamientos-sin-cuarentena-i/
Flores, V. (2013). Interrupciones. Ensayos de poética activista. Escritura, política, educación. La Mondonga Dark.
Gárate, F. (2020). Desde la injusticia social a la injusticia educativa o desde la injusticia social a la escuela como protagonista de la transformación educativa y social. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3e).
García Medina, R., Penna, M., Sánchez, M., Salguero, J. M. y Moreno, I. (2020). Análisis de los itinerarios de éxito de estudiantes migrantes y estudiantes trans que alcanzaron estudios universitarios, desde una perspectiva educativa inclusiva. Revista Complutense de Educación, 31(2), 207-218. https://doi.org/10.5209/rced.62016
Gil, S. L. (8 de mayo de 2020). Amigas, ¿a qué mundo queremos regresar? Ctxt y acción. https://ctxt.es/es/20200501/Firmas/32177/Silvia-Gil-feminismo-coronavirus-mundo-normalidad-cuidados-capitalismo.htm
Gómez Gerdel, M. A. (2020). El cerebro pleno del niño/a: La labor de un/a maestro/a de educación inclusiva con las familias en tiempos de confinamiento. Una reflexión educativa. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3e). https://revistas.uam.es/riejs/article/view/12095/12012
Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T. y Bond, A. (27 de marzo de 2020). The difference between emergency remote teaching and online learning. EducauseReview. https://bit.ly/3cng48F
Hooks, B. (1994). Teaching to transgress: Education as the practice of freedom. Routledge. https://doi.org/10.3366/para.1994.17.3.270
INEE. (2019). PISA 2018. Programa para la Evaluación internacional de los estudiantes informe español. Ministerio de Educación y Formación Profesional.
Gascón, M. (29 de abril de 2020). Los efectos del coronavirus en la educación: la brecha digital ya deja atrás a millones de estudiantes. 20 Minutos. https://www.20minutos.es/noticia/4241143/0/los-efectos-del-coronavirus-en-la-educacion-la-brecha-digital-ya-deja-atras-a-millones-de-estudiantes/
Juárez, J. M., de Oña, J. M. y Molina, L. (2020). Vivir el Covid-19 en una chabola: Resiliencia en situaciones de desigualdad social. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3e).
Ministerio de Igualdad. (2020). La perspectiva de género, esencial en la respuesta a la Covid-19. Instituto de la Mujer.
Molina-Pérez, J. y Luengo, J. (2020). Reconstrucciones “resilientes” de la identidad profesional del profesorado: Endoprivatización y cultura performativa en Andalucía (España). REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 18(2), 57-75. https://doi.org/10.15366/reice2020.18.2.003
Moreno, D. (5 de mayo de 2020). Las élites utilizan la crisis del Covid-19 para avanzar en su excluyente hoja de ruta. El Salto. https://www.elsaltodiario.com/coronavirus/entrevista-naomi-klein-gente-habla-volver-normalidad-crisis-doctrina-shock
Moreno, Y. y Penna, M. (2018). Breve decálogo de ideas para una escuela feminista. Revista Trabajadoras de la Enseñanza.
Muñoz, J. L. y Lluch, L. (2020). Educación y Covid-19: Colaboración de las familias y tareas escolares. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3e).
OMS. (2020). Coronavirus disease 2019 (Covid-19). Situation report-100. OMS.
Pecharromán, C. (19 de mayo de 2020). Las peticiones de ayuda por violencia de género se disparan un 61% durante el estado de alarma. RTVE. https://www.rtve.es/noticias/20200519/peticiones-ayuda-violencia-genero-se-disparan-61-durante-estado-alarma/2014382.shtml
Peñate, L. M. (2020). Todos somos importantes, pero el docente es imprescindible. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3e).
Preciado, P. (14 de abril de 2020). Aprendiendo del virus. Sexuality Policy Watch. https://sxpolitics.org/es/paul-b-preciado-aprendiendo-del-virus/4740
Pumares, L. y Salazar, J. (2007). Quitando cárcel a la escuela. CEP.
Rodríguez Morales, P. (2020). ¿Políticas uniformes y universales de acceso a la tecnología revierten desigualdades educativas? Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3e).
Ruiz-Valenzuela, J. (2020). Intergenerational effects of employment protection reforms. Labour Economics, 62, 13-28. https://doi.org/10.1016/j.labeco.2019.101774
Sánchez Sáinz, M. (2019). Pedagogías queer ¿nos arriesgamos a hacer otra educación? La Catarata.
Sáinz, J. y Sanz, I. (23 de abril de 2020). Los efectos del ccoronavirus en la educación: Las pérdidas de clases y rendimientos educativos desiguales. Nada es gratis. https://nadaesgratis.es/admin/los-efectos-del-coronavirus-en-la-educacion-i-las-perdidas-de-clases-y-rendimientos-educativos-desiguales
Sandoval, C. (2004). Nuevas ciencias, feminismos ciborg y metodología de los oprimidos. En C. Romero y S. García Dauder (Coords.), Otras inapropiables. Feminismos desde la frontera. Traficantes de sueños.
Santos, B. D. S. (2020). La cruel pedagogía del virus. CLACSO.
Simón, E. (2010). La igualdad también se aprende: Cuestión de coeducación. Narcea.
Torres, J. (2017). Políticas educativas y construcción de personalidades neoliberales y neocolonialistas. Morata.
Vergara, J. J. (2020). O se llama coravid o no existe. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3).
Zafra, R. (2017). El entusiasmo. Anagrama.