Educational Policy for Social Justice: Preventing the Rise of Neo-Fascism in Schools and Society
Keywords:
Education policy, Teacher professional development, Anti-fascist pedagogy, Common good
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Abstract
The aim of this research is to analyse whether teachers consider that an anti-fascist educational pedagogy is necessary in their initial and in-service training in the face of the rise of neo-fascism among the young people who currently populate the classroom and to what extent the education system has been responsible for this rise. For this purpose, a cross-sectional and descriptive survey was carried out between 25 August and 25 October 2023 among 1426 teachers from all over the country by means of a non-probabilistic incidental sampling. The results show that there is a high and significant percentage of teachers who consider that they should have received training in anti-fascist pedagogy and an overwhelming percentage of teachers who confess that they never did. The discussion and conclusions focus on teacher training policies in values, and specifically, on training in anti-fascist pedagogy as a necessary and essential approach today. As limitations, we point out the type of sampling used and the lack of triangulation of the questionnaire with other research instruments, which we will continue to work on in the future.
Downloads
References
Barco, B. y Adlerstein, C. (2023). Temas y justicias en la educación parvularia chilena postdictadura: Discursos presidenciales 1990-2023. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 12(2), 137-153. https://doi.org/10.15366/riejs2023.12.2.008
Benjamin, W. (1989) Discursos interrumpidos I. Taurus.
Bolívar, A. y Pérez, M. P. (2019). Políticas educativas sobre profesorado: Ausencias y abandonos. En A. de la Herrán Gascón, J. M. Valle López y J. L. Villena Higueras (Eds.), ¿Qué estamos haciendo mal en la educación?: Reflexiones pedagógicas para la investigación, la enseñanza y la formación (pp. 39-66). Octaedro.
Brecht, B. (2001). Las cinco dificultades para decir la verdad. Filosofía, Política y Economía en el Laberinto, 6, 114-120.
Brunet, I. y Böcker, R. (2023). A contracorriente del neoliberalismo global: Posfascismos y populismos políticos. Tirant Humanidades.
Contreras, J. M. (2021). Valores educativos, ideario constitucional y derecho de los padres: La cuestión del «pin o censura parental. Revista de Derecho Político, (110), 79-112.
Dieckhoff, A. (2023). Israel: La extrema derecha y los ultraortodoxos en posición dominante. Afkar Ideas: Revista Trimestral para el Diálogo entre el Magreb, España y Europa, 68, 36-39.
Díez-Gutiérrez, E. J. (2018). Neoliberalismo educativo. Octaedro.
Díez-Gutiérrez, E. J. (2020). La asignatura pendiente. Plaza y Valdés Editores.
Díez-Gutiérrez, E. J. (2022a). Políticas educativas sobre memoria histórica en la escuela en España: El olvido de la represión y la resistencia en el franquismo. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 30(73), 1-16. https://doi.org/10.14507/epaa.30.6356
Díez-Gutiérrez, E.J. (2022b). Pedagogía antifascista. Octaedro.
Galaup, L. y del Toro, P. (2023, 15 de mayo). Ola reaccionaria en las aulas: “Cada día oigo más ‘Viva Franco’ y ‘Arriba España'”. El Diario.es. https://acortar.link/3Yaeqb
Gallego, F. (2023). ¿Un cadáver en la biblioteca? El fascismo en nuestra época. El Viejo Topo, 420, 54-59.
García-Barnés, H. (2022, 2 de octubre). El auge de los niños y adolescentes de extrema derecha: “Lo enrollado es ser facha”. El Confidencial. https://acortar.link/11dGKR
Giroux, H. A. (2020). El fascismo está en marcha. Necesitamos una educación radical para combatirlo. Entramados: Educación y Sociedad, 7, 14-19.
Giroux, H. A., Filippakou, O. y Ocampo-Torrejón, S. (2021). Pedagogía crítica en la era del autoritarismo: Desafíos y posibilidades. Izquierdas, 50, 2083-212.
Guamán, A., Martín, S. y Aragoneses, A. (2019). Neofascismo: La bestia neoliberal. Siglo XXI.
Guevara, G. P., Verdesoto, A. E. y Castro, N. E. (2020). Metodologías de investigación educativa (descriptivas, experimentales, participativas, y de investigación-acción). Recimundo, 4(3), 163-173. https://doi.org/10.26820/recimundo/4.(3).julio.2020.163-173
Gutiérrez, L. y Ortiz, B. (2021). Diseños de investigación cuantitativa. En VVAA (Eds.), Metodología de la investigación: de lector a divulgador (pp. 167-178). Editorial Universidad de Almería.
Izquierdo, A. y Aguado, T. (2020). Discursos de odio: Una investigación para hablar de ello en centros educativos. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 3(24), 175-195. https://doi.org/10.30827/profesorado.v24i3.15385
Katz, C. (2023). ¿Fascismo, populismo o ultraderecha? y el renovado formato de la vieja derecha latinoamericana. Argumentum, 15(1), 227-244.
Laval, C. y Sorondo, J. (2023). Educación, neoliberalismo y ultraderecha: Nuevas preguntas para la investigación educativa. Revista Educación, Política y Sociedad, 8(2), 11-23.
Laval, C., Sorondo, J. y Monarca, H. (2023). Educación, neoliberalismo y extrema derecha. Revista Educación, Política y Sociedad, 8(2), 4-10.
Martín, J. A. y Guarniz, O. C. (2022). Reflexiones en torno a la ideología de género y su implementación en la escuela. Revista de filosofía, 39(2), 355-367.
Mayo, P. (2022). Imperialismo cultural y pedagogía crítica. Aula de Encuentro, vol extraordinario 1, 180-191. https://doi.org/10.17561/ae.vextra1.7343
MEFP. (2023). La igualdad en cifras. MEFP.
Navarro, E. (2023). Panorámica de la ola reaccionaria que atraviesa Europa. Mundo Obrero, 6, 22-23.
Navarro, M. (2023). Los conceptos, las variables y la medición en la investigación social cuantitativa. Orkestra Working Paper Series in Territorial Competitiveness, 2, 1-79. https://doi.org/10.18543/KZFQ5006
Paxton, R.O. (2019). Anatomía del fascismo. Capitán Swing.
Pavón, D. (2020). El giro del neoliberalismo al neofascismo: Universalización y segregación en el sistema capitalista. Desde el Jardín de Freud: Revista de Psicoanálisis, 20, 19-38.
Pereira, M. y Ken, N. (2023). Extrema direita e educação no Brasil. Revista Educación, Política y Sociedad, 8(2), 72-93.
Ramil, R.V. y Ucha, A. S. (2020). Temas transversales, ciudadanía y educación en valores: De la LOGSE (1990) a la LOMLOE (2020). Innovación Educativa, 30, 113-125.
Rocamora, P. y Espinar, E. (2021). Nuevos discursos en el neofascismo: Un análisis cualitativo de la organización española Hogar Social. Política y Sociedad, 58(2), e67922. https://doi.org/10.5209/poso.67922
Ramos, M. (2021). De los neocon a los neonazis: La extrema derecha en el estado español. Fundación Rosa Luxemburgo.
Recio, A. (2022). Neofascismo posmoderno. Mientras Tanto, 216, 5-6.
Rivas-Flores, J.I., Calvo-León, P., Leite-Méndez, A.E. y Fernández-Torres, P. (2023). La colonización de la formación del profesorado. A la conquista del alma docente. Revista Española de Educación Comparada, 43, 121-136. https://doi.org/10.5944/reec.43.2023.37283
Rodríguez-Martínez, C., Guzmán-Calle, E. y Martín-Alonso, D. (2022). Políticas educativas de privatización en España y su impacto en la equidad. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 30(115), 1-24. https://doi.org/10.14507/epaa.30.6865
Rossini, V. y Peiró-i-Gregòri, S. (2015). Educación en valores en la escuela italiana y española, desde la perspectiva de educar ciudadanos. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 18(3), 113-125. https://doi.org/10.6018/reifop.18.3.190031
Ruiz, A. (2014). La operacionalización de elementos teóricos al proceso de medida. Universitat de Barcelona.
Seffner, F. (2020). Sempre atrás de um buraco tem um olho: racionalidade neoliberal, autoritarismo fundamentalista, gênero e sexualidade na Educação Básica. Práxis Educativa, 15, 1-19. https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.15.15010.045
Silverio, S. (2021). Problemática constitucional del pin parental frente a la educación sexual y de género. Cuadernos Constitucionales, 2, 71-93.
Sonlleva-Velasco, M., Martínez-Scott, S. y Maroto-Sáez, A.I. (2023). Promover la educación antifascista a través de la memoria histórica: Un proyecto de la Universidad de Valladolid. En VVAA (Eds.), Soñar grande es soñar juntas: En busca de una educación crítica e inclusiva (pp. 15-28). Octaedro.
Traverso, E. (2018). Las nuevas caras de la derecha. Siglo Veintiuno Editores.
Vázquez, J. C. (2022). Visibilización y Pin Parental: Un reto para las instituciones educativas en México. Pensamiento Actual, 22(38), 57-69.
Vidal, V. M. y Valim, P. (2023). Educação básica no contexto de avanço neoliberal, neoconservador e neofascista: a conjuntura atual e os desafios para a democratização da educação. Educere et Educare, 18(47), 34-52.
Viscardi, N., Rivero, L., Flous, C., Zunino, M. y Habiaga, V. (2021). La educación (sexual) en disputa: Un análisis del campo educativo como escenario de luchas por los derechos de género en el Uruguay de hoy. Ejes de Economía y Sociedad, 5(8), 1-12. https://doi.org/10.33255/25914669/584