Social Network Replies that Denounce Inequalities of the #AprenderDigital Strategy in Time of Covid-19
Keywords:
Digital gap, Covid-19, Educational strategy, Social network, Citizen replies
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Abstract
The Colombian Ministry of Education publishes the #AprenderDigital strategy on social networks to counteract the massive closure of schools due to covid-19. However, the public makes a dissatisfied reply to this homogeneous initiative. This research with a qualitative approach aims, first, to classify in categories of analysis the citizen replies made to the publications of the National Ministry of Colombia on Twitter and Facebook under the hashtag #AprenderDigital. Second, to discuss, within the framework of citizen replies, the expressions of educational inequality exacerbated by the digital strategy, in addition to offering some lessons learned for post-pandemic digital educational policy in Colombia. The method involved retrieving the citizen replicas and the data with the support of the qualitative analysis software Atlas ti. The replicas were classified into three categories: 1. Access replicas. 2. Curricular replicas. 3. Exhortations. To the end, we discuss the strength of the study to ratify educational inequality in times of covid-19, the homogeneity of emergency educational policies that deny differences, we reflect on the necessary subjectivity policies and we provide some reflections on the direction of post-pandemic digital policies. Finally, we value the fertility that means recovering replicas in social networks for research in social sciences.
Downloads
References
Álvarez, M., Gardyn, N., Iardelevsky, A. y Rebello, G. (2020). Segregación educativa en tiempos de pandemia: Balance de las acciones iniciales durante el aislamiento social por el Covid-19 en Argentina. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3), 25-43. https://doi.org/10.15366/riejs2020.9.3.002
Baptista, L., Loeza, C., Almazán, A., López, V. y Cárdenas, J. (2020). Encuesta nacional a docentes ante el Covid-19. Retos para la educación a distancia. RLEE Nueva Época, 50(e), 41-88. https://doi.org/10.48102/rlee.2020.50.ESPECIAL.96
Cáceres-Muñoz, J., Jiménez-Hernández, A. S. y Martín-Sánchez, M. (2020). Cierre de escuelas y desigualdad socioeducativa en tiempos del Covid-19. una investigación exploratoria en clave internacional. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3), 199-221. https://doi.org/10.15366/riejs2020.9.3.011
Cervantes, E. y Gutiérrez, P. (2020). Resistir la Covid-19. Intersecciones en la educación de Ciudad Juárez, México. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3), 7-23. https://doi.org/10.15366/riejs2020.9.3.001
Charmaz, K. (2006). Constructing grounded theory. A practical guide through qualitative analysis. Sage.
Departamento Administrativo Nacional de Estadística. (2018). Indicadores básicos de TIC en hogares. Departamento Administrativo Nacional de Estadística.
Departamento Nacional de Planeación de Colombia. (2019). Política nacional para la transformación digital e inteligencia artificial. Departamento Nacional de Planeación de Colombia.
Dirección Nacional de Planeación de Colombia. (2020). Tecnologías para aprender: Política nacional para impulsar la innovación en las prácticas educativas a través de las tecnologías digitales. Departamento Nacional de Planeación de Colombia.
Fernández-Enguita, M. (2018). Más escuela y menos aula. La innovación en la perspectiva de un cambio de época. Morata.
Freeman, M. (2017). Modes of thinking for qualitative data analysis. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315516851
Friese, S. (2019). Qualitative data analysis with Atlas ti. Sage.
Gallegos, I. y Tinajero, M. (2020). Resiliencia y demandas de política educativa durante la contingencia sanitaria. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 50(e), 121-142. https://doi.org/10.48102/rlee.2020.50.ESPECIAL.98
Garrido, M. D. (2020). Educar en tiempos de pandemia: Acentuación de las desigualdades en el sistema educativo chileno. Revista Caminhos da Educação: Diálogos, Culturas e Diversidades, 2(2), 43-68. https://doi.org/10.26694/caedu.v3i1
Krüger, N. (2019). La segregación por nivel socioeconómico como dimensión de la exclusión educativa: 15 años de evolución en América Latina. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 27(8). https://doi.org/10.14507/epaa.27.3577
Lugo, M. T., Ithurburu, V., Sonsino, A. y Loiacono, F. (2020). Políticas digitales en educación en tiempos de Pandemia: Desigualdades y oportunidades para América Latina. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 73, 23-36. https://doi.org/10.21556/edutec.2020.73.1719
Lugo, M. T. y Kelly, V. (2011). La matriz TIC. Una herramienta para planificar las tecnologías de la información y la comunicación en las instituciones educativas. UNESCO.
Maggio, M. (2018). Habilidades del siglo XXI: Cuando el futuro es hoy. Fundación Santillana.
Mérida, Y., y Acuña, L. (2020). Covid-19, pobreza y educación en Chiapas: Análisis a los programas educativos emergentes. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3), 61-82. https://doi.org/10.15366/riejs2020.9.3.004
Ministerio de Educación de Colombia. (2020). Estrategia aprender digital. Ministerio de Educación de Colombia.
Murillo, F. J. y Martínez-Garrido, C. (2017). Segregación social en las escuelas públicas y privadas en América Latina. Educação & Sociedade, 38(140), 727-750. https://doi.org/10.1590/ES0101-73302017167714
Murillo, F. J. y Martínez-Garrido, C. (2018). Evolución de la segregación socioeconómica de las escuelas de América Latina. Estudios pedagógicos, 44(1), 157-179. https://doi.org/10.4067/S0718-07052018000100157
OCDE. (2019). Vectors of digital transformation. OECD Publishing.
Pavez, M. I. (2014). Los derechos de la infancia en la era de internet: América Latina y las nuevas tecnologías. CEPAL.
Pinto, L. (2019). Rediseñar la escuela para y con las habilidades del siglo XXI. Fundación Santillana.
Quiroz, C. (2020). Pandemia Covid-19 e inequidad territorial: El agravamiento de las desigualdades educativas en Chile. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3).
Ramos-Huenteo, V., García-Vásquez, H., Olea-González, C., Lobos-Peña, K. y Sáez-Delgado, F. (2020). Percepción docente respecto al trabajo pedagógico durante la Covid-19. CienciAmérica, 9(2), 334-353. https://doi.org/10.33210/ca.v9i2.325
Rivas, A. (2015). América Latina después de PISA: Lecciones aprendidas de la educación en siete países 2000-2015. CIPPEC-Natura-Instituto Natura.
Rivas, A. (2017). Cambio e innovación educativa: Las cuestiones cruciales. Fundación Santillana.
Rivas, A. (2019). ¿Qué hay que aprender hoy? De la escuela de las respuestas a la escuela de las preguntas. Fundación Santillana.
Rodríguez, P. (2020). ¿Políticas uniformes y universales de acceso a la tecnología revierten desigualdades educativas? Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3).
Sánchez-Gómez, J., Quiroga, K. y Ospina, P. (2020). Desafíos tecnológicos para el sector educativo en América Latina en tiempos de pandemia. Programa de Investigación de Política Exterior Colombiana.
Sánchez, M., Martínez, A., Torres, R., de Agüero, M., Hernández, A., Benavides, M., . . . y Jaimes, C. (2020). Retos educativos durante la pandemia de COVID-19: Una encuesta a profesores de la UNAM. Revista Digital Universitaria, 21(3), 1-24. https://doi.org/10.22201/codeic.16076079e.2020.v21n3.a12
Santos, B. D. S. (2009). Una epistemología del sur. La reinvención del conocimiento y la emancipación social. Siglo XXI Editores.
Santos, B. D. S. (2020). La cruel pedagogía del virus. Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales.
Selwyn, N. (2016). Is technology good for education? Polity.
Suárez, C. (2019). El árbol y el bosque. En torno a la pedagogía digital. https://bit.ly/384hDHY
Taylor, S. y Bodgan, R. (1987). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. La búsqueda de significados. Paidós Ibérica.
Tedesco, J. C. (2012). Educación y justicia social en América Latina. Fondo de Cultura Económica.
UNESCO. (2020a). Interrupción educativa y respuesta al COVID-19. UNESCO.
UNESCO. (2020b). La UNESCO reafirma la necesidad de la universalidad de Internet, en medio de la intensificación de las amenazas. UNESCO.
Williamson, B. (2018). Big data en educación. El futuro digital del aprendizaje, la política y la práctica. Morata.