Palavras-chave:
Calidad, Eficacia, Cambio, Mejora, Equidad, InnovaciónDireitos de Autor (c) 2023 REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/4.0/88x31.png)
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0.
Resumo
Para que los procesos de mejora puedan desarrollarse efectivamente deben darse ciertas condiciones según ha puesto de manifiesto la investigación sobre eficacia y mejora de instituciones educativas. Ainscow y colaboradores han identificado seis condiciones institucionales para la mejora. Se trata de procesos que suelen estar presentes antes y durante el desarrollo de los esfuerzos de mejora. Para explorar la presencia o ausencia de dichos procesos aplicamos un cuestionario al profesorado de los 45 centros participantes en el Plan de Evaluación de Centros Docentes de Canarias que incluía la escala de Ainscow y col. (2001), así como una ficha de recogida de información sobre los planes de mejora. Los centros presentan situaciones muy diversas respecto a las condiciones para la mejora pero hubo centros en los que estaban presentes todas las condiciones. La coordinación docente, y la formulación de preguntas y reflexión fueron las condiciones más presentes en los centros según el profesorado mientras que la participación y la formación permanente fueron las condiciones menos frecuentes. Además, el liderazgo pedagógico, condición clave, la reúnen aquellos centros con cuatro o más condiciones para la mejora. En conclusión, las seis condiciones institucionales para la mejora señaladas pueden considerarse parte del inventario de procesos que intervienen en la mejora de instituciones educativas aunque algunas parezcan estar más presentes que otras en los centros analizados.
Downloads
Referências
Aiscow, M., Hopkins, D., Southworth, G., y West, M. (2001). Hacia escuelas eficaces para todos. Manual para la formación de equipos docentes. Madrid: Narcea (edición original en inglés de 1994; segunda edición de 2000).
Bolívar, A. (1996). Cultura escolar y cambio curricular. Bordón, 48 (2), 169-177. http://www.educacion.es/cide/espanol/investigacion/rieme/documentos/files/bolivar3/Bolivar3.pdf. (Consultado el 30 de abril de 2010).
Boyd, V. (1991). School Context: Bridge or Barriers to Change. http://www.sedl.org/change/school/welcome.html. (Consultado el 29 de abril de 2009).
Domingo, J., Bolívar, A., Luengo, F., Hernández, V., y García, R. (2005). Nuevas formas de asesorar y apoyar a los centros educativos. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 3(1).
http://www.ice.deusto.es/rinace/reice/vol3n1_e/Domingoetal.pdf. (Consultado el 12 de junio de 2007).
González, M.T. (2003). El liderazgo en tiempos de cambio y reformas, Organización y gestión educativa, 11(6), 4-8.
González, M.T. (2008). Diversidad e inclusión educativa: Algunas reflexiones sobre el liderazgo en el centro escolar. REICE - Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educación, 6(2) 2, pp. 82-99. http://www.rinace.net/arts/vol6num2/art7.pdf. (Consultado el 30 mayo de 2009).
Hatch, T. (2009). The Outside-Inside Connection, Educational Leadership, 67(2), 16-21.
Hernández, V. (2005). Asesorando a centros educativo implicados en procesos de mejora escolar. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 3(1). http://www.ice.deusto.es/rinace/reice/vol3n1_e/HernandezR.pdf. Consultado el 2 de mayo de 2007.
Hopkins, D. (2000). Powerful Learning, Powerful Teaching and Powerful Schools, Journal of Educational Change, 1, 135-154.
Katz, S.; Earl, L. (2010). Learning about networked learning communities, School Effectiveness and School Improvement, 21(1), 27-51.
León, M. (s.f). Factores contrarios a la mejora continua y qué hacer para superarlos. http://www.estrucplan.com.ar/producciones/entrega.asp?identrega=841. (Consultado el 4 de abril de 2010).
Louis, K. y Miles, M. (1990). Improving the Urban High School. What Works and Why. New York: Teachers College Press.
Moliner, O. (2008). Condiciones, Procesos y Circunstancias que Permiten Avanzar Hacia la Inclusión Educativa: Retomando las Aportaciones de la Experiencia Canadiense. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 6(2), pp. 27-44.
http://www.rinace.net/arts/vol6num2/art3.pdf. (Consultado el 30 de abril de 2010).
Muijs, D. (2003). La mejora y la eficacia de las escuelas en zonas desfavorecidas: resumen de resultados de investigación. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 1(2). http://www.ice.deusto.es/rinace/reice/vol1n2/Muijs.pdf. (Consultado el 30 de abril de 2010).
Murillo, J. (2006). Una Dirección Escolar para el Cambio: del Liderazgo Transformacional al Liderazgo Distribuido. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 4(4e), pp. 11-24. http://www.rinace.net/arts/vol4num4e/art2.pdf. (Consultado el Consultado el 30 de abril de 2010).
Murillo J., Krichesky G., Castro, A. y Hernández, R. (2010). Liderazgo para la inclusión escolar y la justicia social. Aportaciones de la investigación. Revista Latinoamericana de Inclusión Educativa, 4(1), pp. 169-186. http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol4-num1/art8.pdf. (Consultado el 30 de abril de 2010).
Phillips, J. (2003). Poweful Learning: Creating Learning Communities in Urban School Reform, Journal of Curriculum and Supervision, 18(3), 240-258.
Purkey, S. & Smith, S. (1983). Effective Schools: A review. The Elementary School Journal, 83, pp. 412-452.
Sancho, J., Hernández, F., Carbonell, J. Tort, A., Sánchez-Cortés, E. y Simó, N. (1993) Aprendiendo de las innovaciones en los centros: la perspectiva interpretativa de investigación aplicada a tres estudios de casos. Madrid: CIDE/Ministerio de Educación y Ciencia.
Santana, P., Hernández, V., Leal, E., Núñez, J., Quesada, C., Vega, A., Gobantes, J., y Oramas, J. (2008). Análisis del impacto de los procesos de evaluación externa en los centros escolares de Canarias: su incidencia en la organización escolar, el aprendizaje del alumnado y la atención al alumnado en riesgo de exclusión social. Informe Final. La Laguna: Dpto. de Didáctica e Investigación Educativa, Universidad de La Laguna.
Sakaki, T. and Takeaki, N. (1990). The conditions of school improvement by results of investigation about school improvement. School Administration, 35(4), pp. 4-36.
Stukalina, Y. (2010) The Management of Integrated Educational Environment Resources: the factors to be considered, European Journal o Education, Research, development and Policy, 45(2), 345-351.
Zorrilla, M. y Ruíz, G. (2007). Validación de un modelo de Mejora de la Eficacia Escolar en Iberoamérica. Factores de la escuela: cultura para la mejora. El caso de México. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 5(5e), pp. 200-204. http://www.rinace.net/arts/vol5num5e/art26.pdf. (Consultado el 30 de abril de 2010).