Socio-Economic Segregation Evolution at the Public Education in Uruguay
Keywords:
School segregation, Public education, Social insurance, Minority group, Uruguay![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/4.0/88x31.png)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Abstract
This paper seeks to measure educational segregation in Uruguayan public education centers in 2013-2019, according to the student’s level of vulnerability. In order to do this, equality and exposure indices are estimated (Dissimilarity; Gorard; Square root) and exposure (isolation) to analyze the level of student segregation in preschool, primary and lower secondary education (general and vocational). In 2019, the highest segregation associated with the equality dimension was found in preschool and primary, followed by lower secondary education. In all subsystems, the urban inland is the least segregated region. In all cases, segregation increases in the period. Considering the exposure, the most segregated subsystem is lower secondary education (vocational), Finally, it is found that segregation within regions explains almost all of it and increases its weight in the period in preschool, primary and vocational education, although the weight of segregation between regions increases in the case of general education. A marked territorial stamp could explain the greater segregation of preschool and primary. In vocational education, the higher proportion of vulnerability explains the higher values of the isolation index, despite having greater equality than in secondary education
Downloads
References
Allen, R. y Vignoles, A. (2007). What should an index of school segregation measure? Oxford Review of Education, 33(5), 643-668. https://doi.org/10.1080/03054980701366306
Bellei, C. (2013). El estudio de la segregación socioeconómica y académica de la educación chilena. Estudios Pedagógicos, 39(1), 325-345. https://doi.org/10.4067/S0718-07052013000100019
Blanco Bosco, E. (2009). La desigualdad de resultados educativos: Aportes a la teoría desde la investigación sobre eficacia escolar. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 14(43), 1019-1049.
Bracco, C. (2019). Efectos vecindario en el desempeño educativo: Evidencia desde un enfoque espacial. Programa de Maestría en Economía de la Facultad de Ciencias Económicas.
Centro de Estudios MINEDUC. (2012). Medidas de segregación escolar: discusión para el caso chileno. Serie Evidencias, 12, 1-9.
Córdoba Calquin, C., Farris, M. y Patuelli, K. R. (2017). Discussing school socioeconomic segregation in territorial terms: The differentiated influence of urban fragmentation and daily mobility. Investigaciones Geograficas, 2017(92), 34-50. https://doi.org/10.14350/rig.54766
Duarte, J., Bos, M. S. y Moreno, M. (2009). Inequidad en los aprendizajes escolares en América Latina Análisis multinivel del SERCE según la condición socioeconómica de los estudiantes. BID.
Duncan, O. D. y Duncan, B. (1955). A methodological analysis of segregation indexes. American Sociological Review, 20(2), 210-238. https://doi.org/10.2307/2088328
Fernández, T. y Cardozo, S. (2011). Tipos de desigualdad educativa, regímenes de bienestar e instituciones en América Latina: Un abordaje con base en PISA 2009. Páginas de Educación, 4(1), 33-55. https://doi.org/10.22235/pe.v4i1.631
Guadalupe, C. (2015). Contar para que cuente: Una introducción general a los sistemas de información educativa. Universidad del Pacífico. https://doi.org/10.21678/978-9972-57-344-6
Gutiérrez, G., Jerrim, J. y Torres, R. (2020). School segregation across the world: Has any progress been made in reducing the separation of the rich from the poor? The Journal of Economic Inequality, 18(2), 157-179. https://doi.org/10.1007/s10888-019-09437-3
Harris, R. (2012). Local indices of segregation with application to social segregation between London’s secondary schools, 2003-08/09. Environment and Planning A, 44(3), 669-687. https://doi.org/10.1068/a44317
Hutchens, R. (2001). Numerical measures of segregation: Desirable properties and their implications. Mathematical Social Sciences, 42(1), 13-29. https://doi.org/10.1016/S0165-4896(00)00070-6
Hutchens, R. (2004). One measure of segregation. International Economic Review, 45(2), 555-578. https://doi.org/10.1111/j.1468-2354.2004.00136.x
INEEd. (2014). Informe sobre el estado de la educación en Uruguay 2014. INEEd.
INEEd. (2019). Informe sobre el estado de la educación en Uruguay 2017-2018. INEEd.
Jenkins, S. P., Micklewright, J. y Schnepf, S. V. (2008). Social segregation in secondary schools: How does England compare with other countries? Oxford Review of Education, 34(1), 21-37. https://doi.org/10.1080/03054980701542039
Kaztman, R. (2001). Seducidos y abandonados: El aislamiento social de los pobres urbanos. Revista de la CEPAL, 75, 171-189. https://doi.org/10.18356/16a0b21c-es
Kaztman, R. y Retamoso, A. (2006). Segregación residencial en Montevideo: Desafíos para la equidad educativa. CEPAL.
Krüger, N. (2011). The segmentation of the argentine education system: Evidence from PISA 2009. Regional and Sectoral Economic Studies, 11(3), 41-64.
Krüger, N. (2012). La segmentación educativa argentina: Reflexiones desde una perspectiva micro y macro social. Páginas de Educación, 5(1), 137-156. https://doi.org/10.22235/pe.v5i1.605
Krüger, N. (2014). Más allá del acceso: Segregación social e inequidad en el sistema educativo argentino. Cuadernos de Economia, 33(63), 513-542. https://doi.org/10.15446/cuad.econ.v33n63.45344
Krüger, N. (2019). Socioeconomic school segregation as a dimension of educational exclusion: Fifteen years of evolution in Latin America. Education Policy Analysis Archives, 27, 35-77. https://doi.org/10.14507/epaa.27.3577
Leckie, G., Pillinger, R., Jones, K. y Goldstein, H. (2012). Multilevel modeling of social segregation. Journal of Educational and Behavioral Statistics, 37(1), 43-67. https://doi.org/10.3102/1076998610394367
Marchesi, A., Tedesco, J. C. y Coll, C. (2009). Calidad, equidad y reformas en la enseñanza. OEI.
Massey, D. S. y Denton, N. A. (1988). The dimensions of residential segregation. Social Forces, 67(2), 281-315. https://doi.org/10.1093/sf/67.2.281
Morduchowicz, A. (2000). La equidad del gasto educativo: Viejas desigualdades, diferentes perspectivas. Revista Iberoamericana de Educación, 23, 165-186. https://rieoei.org/historico/documentos/rie23a05.htm
Murillo, F. J. (2016). Midiendo la segregación escolar en América Latina. Un análisis metodológico utilizando el TERCE. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 14(4), 33-60. https://doi.org/10.15366/reice2016.14.4.002
Murillo, F. J. y Graña, R. (2020). Una panorámica de la segregación escolar por nivel socioeconómico en Uruguay. Cuadernos de Investigación Educativa, 11(1), 15-35. https://doi.org/10.18861/cied.2020.11.1.2941
Murillo, F. J. y Martínez-Garrido, C. (2017). Estimación de la magnitud de la segregación escolar en América Latina. Magis, 9(19), 11-30. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m9-19.emse
Murillo, F. J., Duk, C. y Martínez-Garrido, C. (2018). Evolución de la segregación socioeconómica de las escuelas de América Latina. Estudios Pedagógicos, 44(1), 147-159. https://doi.org/10.4067/S0718-07052018000100157
OECD. (2013). PISA 2012. Ready to learn. Students’ engagement, drive and self-beliefs. OECD Publishing.
Palardy, G. J. (2013). High school socioeconomic segregation and student attainment. American Educational Research Journal, 50(4), 714-754. https://doi.org/10.3102/0002831213481240
Rossetti, M. (2014). La segregación escolar como un elemento clave en la reproducción de la desigualdad. CEPAL
Treviño, E., Salazar, F. y Donoso, F. (2011). ¿Segregar o incluir?: esa no debería ser una pregunta en educación. Docencia, 45(45), 34-47.
Treviño, E., Valenzuela, J. P. y Villalobos, C. (2014). ¿Se agrupa o segrega al interior de los establecimientos escolares chilenos? Nota técnica. CIAE.
Treviño, E., Valenzuela, J., y Villalobos, C. (2015). Segregación académica y socioeconómica al interior de la escuela en Chile. Estudios de Política Educativa, 1, 67-111.
Treviño, E., Fraser, P., Meyer, A., Morawietz, L., Inostroza, P. y Naranjo, E. (2015). Informe de resultados TERCE Factores Asociados. UNESCO Publishing.
Treviño, E., Valdés, H., Castro, M., Costilla, R., Pardo, C. y Donoso, F. (2010). Factores asociados al logro cognitivo de los estudiantes de América Larina y el Caribe. OREALC/UNESCO. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Vazquez, E. (2012). Segregación escolar por nivel socioeconómico. CEDLAS.