Vol. 22 No. 4 (2024): Teaching Careers and Institutional Contexts that Promote Equity
Articles

Learning Trajectories in the Social Vocation of Future Teachers

Beatriz Ortega Ruipérez
Bio
José Miguel Correa Gorospe
Bio
Estibaliz Aberasturi-Apraiz
Bio
Published October 3, 2024

Keywords:

Early childhood education, Primary education, Teaching vocation, Equity, Learning trajectories
How to Cite
Ortega Ruipérez, B., Correa Gorospe, J. M., & Aberasturi-Apraiz, E. (2024). Learning Trajectories in the Social Vocation of Future Teachers. REICE. Ibero-American Journal on Quality, Effectiveness and Change in Education, 22(4), 87–106. https://doi.org/10.15366/reice2024.22.4.005

Abstract

The objective is to know the influence of the learning trajectories of future pre-school and primary school teachers in their perspectives of social improvement, knowing if there are differentiated profiles by stage. A qualitative method is chosen for them to reflect on their learning trajectories told with cartographies and the viewing of films showing teachers working for equity, and the subsequent sharing and group reflection that allows responding to the objective. The results show that previous experiences influence the teaching vocation, especially former teachers and previous contact with children, with differences between infant and primary school, depending on whether the previous contact has been for taking care of small family members or as private teachers or monitors, respectively. With respect to equity, they emphasize forming good citizens, raising awareness of a diverse society in infants, and addressing situations of inequality with personalized education in primary school. Thus, it is concluded that the experiences lived in their learning trajectories influence the perception of social improvement that they can achieve from these stages. Finally, we propose a common profile for future early childhood and primary school teachers, as well as a specific profile for each stage

Downloads

Download data is not yet available.

References

Aberasturi-Apraiz, E. y Correa-Gorospe, J. M. (2024). cartographies to recognising ourselves in otherness. En S. V. Carrasco, F. Hernández Hernández y J. M: Sancho-Gil (Eds.), Affective cartographies: affinities and affects in arts, research, and pedagogies (pp. 227-242). Cham: Springer International Publishing.

Aberasturi-Apraiz, E., Correa-Gorospe, J. M. y Gutiérrez-Cabello, A. (2020). Entre lo biográfico y el aprender. Revista Infancia, Educación y Aprendizaje, 6(1), 75-90. https://doi.org/10.22370/ieya.2020.6.1.1935

Aguilar, G., Picco, S. y Rosano, S. (2024). “Tal vez ser profesor no haría que mi mamá se sintiera orgullosa”. Factores sociales que intervienen en la elección de la docencia en estudiantes universitarios ecuatorianos. Praxis Educativa, 28(3), 1-26. https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2024-280303

Barratier, C. (Director). (2004). Los chicos del coro [Película]. Galatée Films, Pathé Renn Productions, France 2 Cinema, Novo Arturo Films, CNC, Vega Film, Canal+

Bergey, B. W. (2021). “The stereotype does not define us”: The social influences and life experiences that led Asian American men to pursue a teaching career. Teaching and Teacher Education, 103, 103352. https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103352

Bergmark, U., Lundström, S., Manderstedt, L. y Palo, A. (2018). Why become a teacher? Student teachers’ perceptions of the teaching profession and motives for career choice. European Journal of Teacher Education, 41(3), 266-281. https://doi.org/10.1080/02619768.2018.1448784

Bilim, I. (2014). Pre-service elementary teachers’ motivations to become a teacher and its relationship with teaching self-efficacy. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 152, 653-661. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.09.258

Bleckner, J. (Director). (2011). Más allá de la pizarra [Película]. Hallmark Hall of Fame Productions

Bolívar, A. (2014). Las historias de vida del profesorado: voces y contextos. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 19(62), 711-734.

Bollaín, I. (Directora). (2011). Katmandú, un espejo en el cielo [Película]. Media Films, Es.docu, The Kraken Films AIE, Afrodita Audiovisual AIE

Britos, G., Castellini, E., Franco, C. y Rodríguez-Folgar, C. (2019). ¿Por qué los jóvenes eligen la docencia? (Narrativas para repensar el sentido de la elección de la docencia…). Tramas. Revista Digital del Departamento Académico de Psicología del CFE, 19-29.

Campiotti, G. (Director). (2014). El Maestro: Nunca es tarde para aprender [Película]. RAI

Carrasco, C., Cuevas, K., Quiñones, P., Cancino, A. y Passi, F. (2022). Desarrollo profesional docente y trayectorias de aprendizaje: relatos autobiográficos de profesores de ciencias en Chile. Calidad en la Educación, 56, 292-324. https://doi.org/10.31619/caledu.n56.1156

Carrasco, S. V., Hernández Hernández, F. y Sancho-Gil, J. M. (Eds.). (2023). Affective cartographies. affinities and affects in arts, research and pedagogies. Palgrave, Macmillan. Springer.

Chamseddine, M. (2020). Segregación y exclusión escolar de la primera generación de alumnado de origen migrante: de la integración a la desintegración. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 18(4), 363–378. https://doi.org/10.15366/reice2020.18.4.015

Comisión Europea/EACEA/Eurydice. (2020). Equidad en la educación escolar de Europa: Estructuras, políticas y rendimiento del alumnado. Informe de Eurydice. Oficina de Publicaciones de la Unión Europea.

Contreras, E. (Director). (2023). El último vagón [Película]. Netflix

Contreras, M. (2004). El rol social de la escuela: individuo versus ciudadano. Barbecho: Revista de Reflexión Socioeducativa, 4, 28-32.

Correa Gorospe, J.M. y Hernández-Hernández, F. (2024). Qué nos ha permitido conocer el proyecto TRAY AP, sobre cómo los estudiantes universitarios aprenden. En F Hernández-Hernández y J Onses (Eds.), Aprender en la universidad en un mundo volátil, incierto, cambiante y ambiguo (pp. 39-51). Morata

Díaz, D. y Zeballos, Y. (2017, octubre). Estudio sobre la incidencia de la biografía escolar en la elección y formación docente. En Jornadas de investigación en educación superior. Montevideo.

Fernández Pavlovich, M. G. (2019). Igualdad en la escuela, ¿igualar en qué? Revista de Educación, 17, 15-28.

Flores, M. A. y Day, C. (2006). Contexts which shape and reshape new teachers’ identities: A multi-perspective study. Teaching and Teacher Education, 22(2), 219-232. https://doi.org/10.1016/j.tate.2005.09.002

Fray, L. y Gore, J. (2018). Why people choose teaching: A scoping review of empirical studies, 2007-2016. Teaching and Teacher Education, 75, 153-163. https://doi.org/10.1016/j.tate.2018.06.009

García-Poyato, J., Cordero, G. y Torres, R. M. (2018). Motivaciones para ingresar a la formación docente. Revisión de estudios empíricos publicados en el siglo XXI. Perspectiva Educacional, 57(2), 51-72. https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.57-Iss.2-Art.727

Gutiérrez-Cabello, A. y Aberasturi-Apraiz, E. (2019). Cartografías en torno a los tránsitos en el aprender de docentes en educación infantil y primaria. Educatio Siglo XXI, 37(2), 93-114. http://doi.org/10.6018/educatio.387031

Gratacós, G. y López-Jurado, M. (2016). Validación de la versión en español de la escala de los factores que influyen en la elección de los estudios de educación (FIT-choice). Revista de Educación, 372, 87-105. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2015-372-316

Heinz, M. (2015). Why Choose Teaching? An international review of empirical studies exploring student teachers’ career motivations and levels of commitment to teaching. Educational Research and Evaluation, 21(3), 258-297. https://doi.org/10.1080/13803611.2015.1018278

Hernández-Hernández, F. y Correa-Gorospe, J. M. (2004). Es hora de que hablemos de cómo se aprende en la universidad. Octaedro.

Kass, E. y Miller, E. C. (2018). Career choice among academically excellent students: Choosing teaching career as a corrective experience. Teaching and Teacher Education, 73, 90-98. https://doi.org/10.1016/j.tate.2018.03.015

Kheiron (Director). (2018). Mala hierba [Película]. PAIVA FILMS, Mars Films, Canal+.

Manuel, J. y Hughes, J. (2006). ‘It has always been my dream’: exploring pre-service teachers’ motivations for choosing to teach. Teacher Development, 10(1), 5-24. https://doi.org/10.1080/13664530600587311

Marrero-Acosta, J., Santos, J. D., Sosa, J. y Vega, A. (2022). En busca de una educación pública justa: Un estudio de casos sobre la equidad en la educación secundaria de la Comunidad Autónoma de Canarias. Education Policy Analysis Archives, 30(120). https://doi.org/10.14507/epaa.30.6886

Martínez, Z. y Villardón, L. (2018). El prestigio social de la profesión según los futuros docentes de educación primaria y secundaria. Profesorado: revista de currículum y formación del profesorado, 22(2), 289-308. https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i2.7724

Moss, J. D. (2020). “I was told to find what broke my heart and fix it:” College students explain why they want to become teachers. Cogent Education, 7(1), 1734284. https://doi.org/10.1080/2331186X.2020.1734284

Murillo, F. J. (2016). Midiendo la segregación escolar en América Latina. Un análisis metodológico utilizando el TERCE. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 14(4). https://doi.org/10.15366/reice2016.14.4.002

Padilla-Carmona, M. T. y Martínez-García, I. (2013). Influences, values, and career aspirations of future professionals in education: a gender perspective. Educational Review, 65(3), 357-371. http://doi.org/10.1080/00131911.2012.674010

Rivas, M. (2020). La experiencia escolar como dimensión generadora de interés por la profesión docente. Revista Reflexión e Investigación Educacional, 2(2), 53-65 . https://doi.org/10.22320/reined.v2i2.4121

Rodrigo-Moriche, M. P., Vasco-González, M., Gil-Pareja, D. y Pericacho-Gómez, J. (2022). Mejora de los programas de formación inicial docente a partir de la trayectoria personal, académica y profesional del alumnado. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 25(2), 1-14. https://doi.org/10.6018/reifop.512851

Rodríguez-Martínez, C., Guzmán-Calle, E. y Martín-Alonso, D. (2022). Políticas educativas de privatización en España y su impacto en la equidad. Education Policy Analysis Archives, 30(115). https://doi.org/10.14507/epaa.30.6865

Rodríguez-Martínez, C., Saforcada, F. y Campos-Martínez, J. (2020). Políticas educativas y justicia social: Entre lo global y lo local. Ediciones Morata.

Rosano, S., Aguilar, G., Sánchez, M. y Cevallos-Neira, A. (2022). La docencia: entre la valoración de los futuros docentes y el desprestigio social. Revista de la Educación Superior, 51(203), 33-52. https://doi.org/10.36857/resu.2022.203.2217

Sancho-Gil, J. M. (2023). ¿Qué necesito saber de vosotros para poder acompañar vuestro proceso de aprendizaje? Qurriculum: Revista de Teoría, Investigación y Práctica Educativa, 36, 9-26. https://doi.org/10.25145/j.qurricul.2023.36.01

Sancho-Gil, J.M. y Correa-Gorospe, J. M. (2019). Intra-acciones en el aprender de docentes de infantil, primaria y secundaria. Educatio Siglo XXI, 37(2), 115-140. http://doi.org/10.6018/educatio.387041

Suryani, A. (2020). “I chose teacher education because…”: a look into Indonesian future teachers. Asia Pacific Journal of Education, 41(1). https://doi.org/10.1080/02188791.2020.1783202

UNESCO. (2020). El enfoque de Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida. Implicaciones para la política educativa en América Latina y el Caribe. UNESCO

Watt, H. M. y Richardson, P. W. (2008). Motivations, perceptions, and aspirations concerning teaching as a career for different types of beginning teachers. Learning and instruction, 18(5), 408-428. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2008.06.002