Learning Trajectories in the Social Vocation of Future Teachers
Keywords:
Early childhood education, Primary education, Teaching vocation, Equity, Learning trajectories
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Abstract
The objective is to know the influence of the learning trajectories of future pre-school and primary school teachers in their perspectives of social improvement, knowing if there are differentiated profiles by stage. A qualitative method is chosen for them to reflect on their learning trajectories told with cartographies and the viewing of films showing teachers working for equity, and the subsequent sharing and group reflection that allows responding to the objective. The results show that previous experiences influence the teaching vocation, especially former teachers and previous contact with children, with differences between infant and primary school, depending on whether the previous contact has been for taking care of small family members or as private teachers or monitors, respectively. With respect to equity, they emphasize forming good citizens, raising awareness of a diverse society in infants, and addressing situations of inequality with personalized education in primary school. Thus, it is concluded that the experiences lived in their learning trajectories influence the perception of social improvement that they can achieve from these stages. Finally, we propose a common profile for future early childhood and primary school teachers, as well as a specific profile for each stage
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