|  UAM Ediciones  |  UAM
REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación

Vol. 9 Núm. 3 (2011)
Artículos

El Director Novel: Estado del Conocimiento y Enfoques Teóricos Educativas

PDF
  • José Ma. García Garduño,
  • Charles Slater,
  • Gema López-Gorosave
DOI: https://doi.org/10.15366/reice2011.9.3.002
Publicado 29 mayo 2016

Palabras clave:

Dirección escolar, nuevos directores, formación de directores, dirección escolar, países anglosajones, México
Cómo citar
García Garduño, J. M., Slater, C., & López-Gorosave, G. (2016). El Director Novel: Estado del Conocimiento y Enfoques Teóricos Educativas. REICE. Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia Y Cambio En Educación, 9(3). https://doi.org/10.15366/reice2011.9.3.002

Derechos de autor 2023 REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.

Resumen

Debido al papel decisivo que tiene el director en el desempeño de la escuela, la  situación y problemas de los directores en sus primeros años en el puesto es un tema de investigación que está cobrando cada vez mayor importancia en el medio internacional. A pesar del avance de la investigación en los últimos 30 años, no se han realizado revisiones de la literatura que analicen el grueso de  la investigación producida. El propósito de este trabajo fue revisar el estado de la investigación sobre los nuevos directores y analizar la evolución de la investigación de  dirección escolar en México; forma parte del proyecto de investigación de la red International Study of Principal Preparation.

 

 

PDF

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Anderson, M. E. (1991). Principal, how to train, recruit, select, induct, and evaluate leaders for America's schools. Oregon: ERIC Clearinghouse on Educational Management College of Education / University of Oregon.

Arriaga, R. (1996). Sentido y realidad de la supervisión escolar en educación primaria: el punto de vista del supervisor ydel docente. Tesis de maestría, Universidad de las Américas A. C.

Armstrong, D. (2004). Constructing moral pathways in the transition from teaching to administration. Values and Ethics in Educational Administration, 1 (1), pp. 1-8.

Blodgett, A. (1898). The relation of a principal to the community: an address before the Conference of Academic Principals of the state of New York, Syracuse, Dec. 30, 1897. Syracuse: C.W. Bardeen.

Bush, T. y Oduro, K. (2006). New principals in Africa: preparation, induction and practice. Journal of Educational Administration, 44 (4), pp. 359-375.

Calvo, B., Zorilla, M., Tapia, G. y Conde, S. (2000). La supervisión escolar de la educación primaria en México: prácticas, desafíos y reformas. París: IIPE.

Camarillo, J.G. (2006). Factores de éxito y/o fracaso en la implementación del proyecto "La Gestión en La Escuela Primaria”. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 4 (3), pp 84-107. Consultado el 5 de junio de 2009 en: http://www.rinace.net/arts/vol4num3/art5.pdf.

Chapman, J., Sackney, L. y Aspin, D. (1999). Internationalization in educational administration. En: J. Murphy and K. Seashore (Eds), Handbook of research on educational administration. pp. 73–98.San Francisco, CA: Jossey-Bass.

Cowie, M., Crawford, M. y Turan, S. (2007, abril). Principal preparation in England, Scotland and Turkey. Trabajo presentado en the Annual Meeting of the American Educational Research Association, Chicago, ILL.

Crow, G.M. (2006). Complexity and the beginning principal in the United States: Perspective on socialization. Journal of Educational Administration, 44 (4), pp. 310-325.

Culberston, J.A. (1988). A century’s quest for knowledge base. En: N. J. Boyan (ed.)- Handbook of research on educational administration. pp. 3-26. New York: Longman.

Daresh, J.C. (1987). The highest hurdles for the first year principal. Trabajo presentado en the Annual Meeting of the American Educational Research Association, Washington, D.C. Documento ERIC, ED280136.

Daresh, J. y Trevor, M. (2000). Crossing the border into leadership: Experiences o newly appointed principals British headteachers and American principals. Educational Management Administration Leadership, 28, pp. 89-101.

Day, C. y Bakioglu, A. (1996). Development and disechantment in the professional lives of headteachers. En: I. Goodson y A. Hargreaves (Eds). Teachers’ professional lives, pp. 205-227. Londres: Routledge Falmer.

Diez, Enrique J. (coordinador) (2004). La cultura de género en las organizaciones escolares: Motivaciones y obstáculos de acceso de la mujer a los puestos de dirección. Madrid: Instituto de la Mujer. Consultado el 5 de mayo de 2010 en: http://www.inmujer.migualdad.es/mujer/mujeres/estud_inves/630.pdf.

Ezpeleta, J. (1990). El consejo técnico: eficacia pedagógica y estructura de poder en la escuela primaria mexicana. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 10 (4), pp. 13-33.

Ezpeleta, J. y Weiss, E. (1994). Programa para abatir el rezago educativo. Evaluación cualitativa del impacto, informe final. México: Centro de Investigación y Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional, Departamento de Investigaciones Educativas.

Fierro, C. y Rojo, S. (1994). El Consejo técnico. Un encuentro de maestros. México: SEP.

Fierro, C. (2006). Conflictos morales en el ejercicio de la función directiva del nivel básico. Tesis de doctorado. México: DIE-CINVESTAV.

Gabarro, J.J. (1987). The dynamics of taking charge. Boston: Harvard Business School Press.

García, J.M. (1999) ¿Cuáles son las características de liderazgo del director y del supervisor de educación básica efectivo? Una revisión de la literatura internacional y la investigación generada en México. En: A. Rivera, C. Aramburu, M. C. Ortega y C. Pérez (compiladores), Psicología educativa: programas y desafíos en educación básica, pp. 109-124. México: Universidad Pedagógica Nacional.

García, J.M. (2004). La administración y gestión educativa: Algunas lecciones que nos deja su evolución en México y Estados Unidos. Revista Interamericana de Educación de Adultos, 1, pp.11-50 Consultado el 25 de marzo de 2010 en: http://www.crefal.edu.mx/biblioteca_digital/coleccion_crefal/rieda/a2004_1/jose_garduno.pdf.

Gaziel, L.H. (2008). Principal’s performance assessment. Empirical evidence from an Israeli case study. Educational Management and Administration Leadership, 36 (3), pp. 337-351.

Greenfield, W. Jr. (1977a). Administrative Candidacy: A process of new-role learning--Part I. Journal of Educational Administration, 15, (1) pp. 30-48.

Greenfield, W. Jr. (1977b). Administrative Candidacy: A process of new-role learning--Part II. Journal of Educational Administration, 15, (1) pp. 170-193.

Gobierno Federal y SNTE (2008). Alianza por la calidad de la educación. México: Autor.

Hart, A. W. (1993). Principal succession. Albany: State University of New York Press.

Hargreaves, A., Moore, S. Fink, D., Brayman, C. y White, R. (2003). Succeeding Leaders? A study of principal succession and sustainability. Ontario Principal Council. Consultado el 5 de noviembre de 2009 en: http://www.msde.maryland.gov/NR/rdonlyres/F7D49A8D-E9D0-4C49-9DE6-3A878BC9F1F4/18749/Succeeding_Leaders.pdf.

Holligan, C., Menter, I., Hutchings, M. y Walker, M. (2006). Becoming a head teacher: the perspectives of new head teachers in twenty-first-century England. Journal of In-Service Education, 32 (1), pp. 103-122.

Hobson, A., Brown, E., Ashby, P., Keys, W., Sharp, C. y Benefield, P. (2003). Issues for early headship. Problems and support strategies. National College for School Leadership. Consultado el 15 de septiembre de 2008 en: http://www.ncsl.org.uk/mediastore/image2/hobson-issues-early-headship-full.pdf.

Howley, A., Adrianaivo, S., Perry, J. (2005). The pain outweighs the gain: Why teacher don’t want to become principals. Teachers College Record, 107 (4), pp. 757-782.

Jütting, J., Kauffmann, C., Mc Donnell, I., Osterrieder, H., Pinaud, N. y Wegner, L. (2004). Decentralisation and poverty in developing countries: Exploring the impact. Working Paper No. 236. Paris: OECD, Development Centre.

Kim, M. y Parkay, F. (2004). Beginning principals in the Republic of Korea: The challenges of new leadership. Journal of Educational Policy, 1 (1), pp. 85-97.

Kitavi, M. W. y Van Westhuizen, P. (1996). Problems facing beggining principals in Kenya. Documento ERIC, ED396393.

Leithwood, K., Harris, A., y Hopkins, D. (2008). Seven strong claims about successful school leadership. School Leadership & Management, 28 (1), pp. 27-42.

Leithwood, K., Seashore L. K., Anderson, S., Wahlstrom, K. (2004). How leadership influences student learning. New York: Wallace Foundation. Consultado el 8 de diciembre de 2008 en: http://www.wallacefoundation.org/SiteCollectionDocuments/WF/Knowledge%20Center/Attachments/PDF/ReviewofResearch-LearningFromLeadership.pdf.

Levine, A. (2008). Educating school leaders.. Washington: The education schools project. Consultado el 14 de mayo de 2008 en: http://www.edschools.org/pdf/Final313.pdf.

Li, Q. y Parkay, F. (2006). Beginning elementary principals in the People’s Republic of China: An analysis of their concerns and priorities. Pacific Asian Education, 18 (1), pp.119-133.

Loera, A. et. al. (2001).¿Cómo transformar las escuelas? Lecciones desde la gestión escolar y la práctica pedagógica. Reporte final. México: SEP.

Loera, A., Hernández, R. y García, E. (2006). Buenas prácticas de gestión escolar y participación en las escuelas PEC. Resultados de la comparación de muestras polarizadas pos-niveles de logro y eficacia escolar 2001–2006. México: SEP. Consultado el 15 de agosto de 2007 en: www.heuristicaeducativa.org/nuevo/biblioteca/16.-f5buenaspracticasgyp.pdf.

López Gorosave, G., García Garduño, J.M. y Slater, C. (2007). ¿Cómo resuelven los problemas los directores eficaces? Un estudio de directores de primaria mexicanos en su primer año de servicio. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 5 (5e). Consultado el 1 de junio de 2008 en: http://www.rinace.net/arts/vol5num5e/art19.htm.

Merton, R.K. (1992). Teoría y estructura sociales. México: Fondo de Cultura Económica.

Parkay, F.W. (2003, abril). Leaders for a global society: Western and Eastern persepectives on the professional induction of beginning elementary principals. Symposium presentado en the Annual Meeting of the American Educational Research Association, Chicago, ILL.

Parkay, F.W. y Hall, G. E. (1992). Becoming a principal. Boston: Allyn and Bacon.

Pastrana, L. (1997). Organización, dirección y gestión en la escuela primaria: Un estudio de caso desde la perspectiva etnográfica. Tesis 24. México: Departamento de Investigaciones Educativas-CINVESTAV.

Quong, T. (2006). Asking the hard questions: being a beginning principal in Australia. Journal of Educational Administration, 44 (4), pp. 376-388.

Ramírez, R. (1963a). Supervisión de la escuela rural. Instituto Federal de Capacitación del Magisterio. Col. Biblioteca Pedagógica de Perfeccionamiento Profesional, (1). México: SEP.

Ramírez, R. (2003b). Organización y administración de las escuelas rurales. Instituto Federal de Capacitación del Magisterio. Col. Biblioteca Pedagógica de Perfeccionamiento Profesional,(5). México: SEP.

Ribbins, P. (1999). Understanding leadership: Developing headteachers. En: T. Bush et. al., Educational management. Redifining theory, policy and practice, pp. 77-89. Londres: Paul Chapman Publishing Ltd.

Robinson , V.M.J., Lloyd, C.A. y Rowe, K. (2008). The impact of leadership on student outcomes: An analysis of the differential effects of leadership types. Educational Administration Quarterly, 44 (5), pp. 635-674.

Mc Ewan, P. y Santibáñez, L. (2005). Teacher incentives and student achievement: Evidence from a Mexican reform. Rand Corporation. Consultado el 5 de marzo de 2010 en:http://emlab.berkeley.edu/users/webfac/chay/e251_s05/mcewan.pdf.

Sammons, P., Hillman, J. y Mortimore, P. (1988). Características clave de las escuelas efectivas. México: Secretaría de Educación Pública.

Sanrattana, W. y Parkay, F. (2003, abril). The beginning primary-school principals in Thailand: A National Survey of their priorities and concerns. Trabajo presentado en the Annual Meeting of the American Educational Research Association, Chicago, ILL.

Schmelkes, S. (1995). Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas. México: SEP.

Swaffield, S. (2009). Headteachers’ views of how they are supported and challenged: Questionnaire responses. 22nd International Congress for School Effectiveness and Improvement, Vancouver, Canadá.

Scheerens, J. (1992). Effective schooling. Londres: Cassell.

SEP (2006). Plan estratégico de transformación escolar. México: Autor.

Sergiovanni, T.J. (1995). The principalship, 3a ed. Boston: Allyn & Bacon.

Slater, C., García-Garduño, J.M. y López-Gorosave, G. (2008). Challenges of a successful first-year principal in Mexico. Journal of Educational Administration, 46 (6), pp. 702-714.

St. Germain, L. y Quinn, D. (2005). Investigation of tacit knowledge in principal leadership. The Educational Forum, 70, pp. 75-90.

Stevenson, H. (2006). Moving towards, into and through principalship: developing a framework for researching the career trajectories of school leaders. Journal of Educational Administration, 44 (4), pp. 408-430.

Turan, S. y Yücel, C. (2006). Correlates in works contexts of Turkish principalship. Trabajo presentado en the Annual Meeting of the American Educational Research Association, San Francisco CA.

Van Maanen, J. y Schein, E. H. (1979). Toward a theory of organizational socialization. In B. Straw (Ed). Research in Organizational Behavior, 1,pp. 209–264.

Van Westhuizen, P. y Van Vuuren, H. (2007). Professionalising principalship in South Africa. South African Journal of Education, 27 (3), pp. 431-445.

Walker, A. (Ed.). (2006). Beginning the principalship– international views [número especial]. Journal of Educational Administration, 44 (4).

Walker, A. y Qian, H. (2006). Beginning principals: balancing at the top of the greasy pole. Journal of Educational Administration, 44 (4), pp. 297-309.

Walker, K., Anderson, K., Sackney, L. y Woolf, J. (2003). Unexpected learning by neophyte principals: Factors related to success of first year principals in schools. Managing Global Transitions, 1 (2), pp. 195-213.

Webber, C. (Ed.). (2008). Principal preparation: International perspectives. Journal of Educational Administration, 46 (6).

Weindling, D. (1999). Stages of headship. En: T. Bush et. al., Educational management. Redifining theory, policy and practice, pp. 90-101. Londres: Paul Chapman Publishing Ltd.

Weindling, D. (2000, abril). Stages of headship: A longitudinal study of the principalship. Trabajo presentado en the Annual Meeting of the American Educational Research Association, New Orleans, EDRS 451591.

Weindling, D. y Dimmock, C. (2006). Sitting in the “hot seat”: new headteachers in the UK. Journal of Educational Administration, 44 (4), pp. 325-340.

Wildy, H. y Louden, W. (2000). School restructuring and the dilemmas of principal’s work. Educational Manangement and Administration, 28 (2), pp. 173-184.

Wolcott, H. (1973). The man in the principal's office. NewYork: Holt, Rinehartand Winston, Inc.