Labor Insertion of Teachers in Public Secondary Schools During a Reform in Mexico
Keywords:
Job isertion, Teaching, Teacher evaluation, Educational reform assistant, Teacher selection
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 3.0 Unported License.
Abstract
This article analyzes the process of job placement at the secondary level in the context of the Professional Teaching Service through a qualitative methodology and the application of fourteen in-depth interviews. The data obtained were interpreted using Barthes' structural analysis proposal. Findings revolve around three main themes: reflexivity regarding preparation for the evaluation device, people explored the actions of advisors and also mentioned an institutionalized intervention of their normal school as part of their last training process; Likewise, regarding the reflexivity of the choice of workplace, the participants mentioned that two types of position selection emerged, one for job security and the other for vocation to teaching service; This would imply the development of an awareness with practical purposes to achieve a better workplace. Finally, the participants would have formed a discursive consciousness about the construction of the entrance contest as a system that encouraged merit; This would imply a re-significance of their initial training process; which could contribute to understanding that in the middle of a dispute between two groups, one that implemented and another that was against the 2013 reform; There was acceptance and understanding of the admission process even when structurally the conditions were not favorable
Downloads
References
Avalos, B. (2009). La inserción profesional de los docentes. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 13(1), 43-59.
Avalos, B., Carlson, B. y Aylwin. P. (2005). La inserción de profesores neófitos en el sistema educativo: ¿Cuánto sienten que saben y como percibe su capacidad docente en relación con las tareas de enseñanza asignadas? Fondecyt.
Ball, S. y Goodson, I. (1989). Teachers’ lives and careers. The Falmer Press.
Banco Mundial (BM). (2018). Informe sobre el desarrollo mundial 2018: Aprender para hacer realidad la promesa de la educación. Banco Mundial.
Barthes, R. (1970). Introducción al análisis estructural de los relatos. Ed. Coyoacán.
Bertaux, D. (1980). L’approche biographique: Sa validité méthodologique, ses potentialités. Cahiers internationaux de Socilogie, 69, 197-225.
Bordón, A. y Navarro, A. (2018). La reforma educativa a revisión: Apuntes y reflexiones para la elaboración de una agenda educativa 2018-2024. Instituto Belisario Domínguez. Senado de la República.
Creswell, J. (1994). Research design qualitative and quantitative approaches. Sage.
Cuevas-Cajiga, Y. (2021). Sistema de carrera docente 2019 en México para maestros de educación primaria: Cambios, continuidades y desafíos. Revista Mexicana de Investigación Educativa 26(89), 475-502.
Czarny, G. (2003). Las escuelas normales frente al cambio: Un estudio de seguimiento a la aplicación del Plan de Estudio 1997. SEP.
Foucault, M. (1995). ¿Qué es la crítica? Revista de Filosofía, 11, 5-25.
Giddens, A. (1984). La constitución de la sociedad. Amorrortu.
Granados-Roldán, O. (2018). Reforma educativa. Fondo de Cultura Económica.
Heinz, M. (2015). Why choose teaching? An international review of empirical studies exploring student teachers career motivations and levels of commitment to teaching. Educational Research and Evaluation: An International Journal on Theory and Practice, 21(3), 258-297. https://doi.org/10.1080/13803611.2015.1018278
Huberman, M. (1993). The lives of teachers. Cassell.
Iglesias, A. (2018). Trayectorias de formación y estrategias de inserción laboral. Los profesores principiantes de las escuelas secundarias de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires [Tesis Doctoral]. Universidad de Buenos Aires. https://doi.org/10.34096/riice.n44.6296
Instituto Nacional Para la Evaluación de la Educación. (2015). Los docentes en México. Informe 2015. INEE.
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. (2016). Mi primer año como maestro egresado de escuelas normales reflexionan sobre su formación inicial y su experiencia de ingreso al servicio profesional docente. INEE.
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. (2018). Concurso de oposición para el ingreso al servicio profesional docente en educación básica y media superior para el ciclo escolar 2016-2017. INEE.
Jackson, M. (2007). How far merit selection? Social stratification and the labour market. The British Journal of Sociology, 58, 367-390. https://doi.org/10.1111/j.1468-4446.2007.00156.x
Kyriacou, C. y Coulthard, M. (2000). Undergraduates’ views of teaching as a career choice, Journal of Education for Teaching, 26(2) 117-126.
https://doi.org/10.1080/02607470050127036
Lortie, D. (1975). School-teacher. A sociological study. The University of Chicago.
Manzi, J., González, R. y Sun, Y. (2012). La evaluación docente en Chile. Facultad de Ciencias Sociales.
Marcelo, C. (2006). Políticas de inserción a la docencia: Del eslabón perdido al puente para el desarrollo profesional docente. PREAL.
OREALC/UNESCO. (2021). Formadores de docentes en seis países de América Latina: Instituciones, prácticas y visiones. OREALC/UNESCO.
OREALC/UNESCO. (2017). La formación inicial docente en educación para la ciudadanía en América Latina: análisis comparado de seis casos nacionales. OREALC/UNESCO
Ornelas, C. (2008). El SNTE, Elba Esther Gordillo y el gobierno de Calderón. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 13(37), 445-469.
Santibáñez, L. (2008). Reforma educativa: El papel del SNTE. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 13(37), 419-443.
Secretaría de Educación Pública. (SEP). (2018a). Coordinación nacional del servicio profesional docente. Sistema nacional de registro del servicio profesional docente. Resultados y estadísticas por concurso. SEP.
Secretaría de Educación Pública. (2018b). Reunión del secretario de educación, Otto Granados Roldán en la sede de la coordinación nacional del servicio profesional docente 2014-2018. Avances, alcances, beneficios y desafíos. SEP.
Servín, M. (2003). ¿Por qué seguir formando a los docentes en las escuelas normales? Escuelas normales: Propuestas para la reforma integral. Biblioteca del normalista.
Southwell, M. e Iglesias, A. (2020). Estrategias de inserción laboral de profesores principiantes en escuelas públicas de Buenos Aires. EduSol, 20(70), 115-131.
Ramírez-Rosales, V. (2010) El normalismo: Proyectos, procesos institucionales y actores. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 1(2), 98-113. https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2010.2.7
Rawls, J. (1984). La justicia como imparcialidad. Instituto de Investigaciones Filosóficas.
Tenti, E. (1995). Una carrera con obstáculos: la profesionalización docente. Revista del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación, 4(7), 17-25.
Tenti, E. (2007). Consideraciones sociológicas sobre profesionalización docente. Educação y Sociedade, 28(99), 335-253. https://doi.org/10.1590/S0101-73302007000200003
Taylor, S. y Bogdan, R. (1988). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Paidós.
Vaillant, D. (2009). Políticas de inserción a la docencia en América Latina: La deuda pendiente. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 13(1), 27-41.
Young, M. (1958). The rise of meritocracy 1870-2033. Pelican Books.