Corporate philanthropy, State and high school principals formation in Argentina. Case study about Córdoba Mejora Foundation
Keywords:
corporate philanthropy, think tanks, permanent formation, school direction
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Abstract
During the last decades, corporate philanthropy has adopted new forms and practices, both global and neoliberal, which came to update and redefine the meanings of social corporate responsibility. From the conceptual contributions of the Social Regulation Theory and methodological resources based on the network ethnography, we analyze the case of the Educational Leaders Program from Córdoba Mejora Foundation, focused on the formation of high school principals in Córdoba, Argentina. As a working hypothesis, we consider the scope and over time sustainability of the Program legitimized the transposition of strategies and training content in business management, replacing the specific pedagogical formation of principals, being this proposal also recognized by the provincial Ministry of Education. The results of this study aims to contribute to the research about the effects of think tanks in the design and enactment of educational policies, especially over the permanent formation of those who perform the school direction.
Downloads
References
Ball, S. (2005). Profissionalismo, gerencialismo e performatividade. Cadernos de Pesquisa, 35 (126), 539-564.
Ball, S. (2006). Sociologia das políticas educacionais e pesquisa crítico-social: uma revisão pessoal das políticas educacionais e da pesquisa em política educacional. Currículo sem Fronteiras, 6, 10–32.
Ball, S.J. (2012). Global Education Inc.: New Policy Networks and the Neoliberal Imaginary (1st ed.). Routledge.
Ball, S. (2013). Performatividad y fabricaciones en la economía educacional: Rumbo a una sociedad performativa. Pedagogía y Saberes, 38, 103-113.
Ball, S. y Olmedo, A. (2013). A ‘nova’ filantropia, o capitalismo social e as redes de políticas globais em educação. Em V. Peroni (Coord.) Redefinições das fronteiras entre o público e o privado: implicações para a democratização da educação (pp 33-47). Liber Livro.
Barroso, J. (2017). Dirección de escuelas y regulación de políticas: en busca del unicornio. En E. Miranda y N. Lanfri (Eds.), La escuela secundaria. Cuando la política educativa llega a la escuela (pp.63-75). Miño y Dávila.
Barroso, J. (2006). A regulação das políticas públicas de educação: espaços, dinâmicas e actores. Lisboa, Portugal: Educa.
Berger, G. y Roitter, M. (2017). Fundaciones Filantrópicas en Argentina. Centro de innovación social. Argentina: Universidad de San Andrés.
Bocchio, M. C., Schwamberger, C., Armella, J. y Grinberg, S. (2021). Inclusión Gerenciada y Escolarizaciones Low Cost. Una Analítica de Episodios en Escuelas Estatales del Sur Global. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 14 (2), 177-190.
Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento (CIPPEC) (s/f). CIPPEC vuelve a ser distinguido como el mejor think tank económico y social del país. Disponible en https://bit.ly/3NbOm0W
Fischer, K. y Plehwe, D. (2013). Redes de think tanks e intelectuales de derecha en América Latina. Nueva Sociedad, (245), 70.
Fundación Córdoba Mejora (FCM) (s/f). Programa Líderes Educativos. En https://bit.ly/3PmPEYU
Fundación Córdoba Mejora (FCM) (2020). Módulo 1. El director como líder educativo: Liderando para el cambio. Programa Líderes Educativos. Córdoba.
Fundación Córdoba Mejora (FCM) (2020). Módulo 2. La escuela como organización educativa. Programa Líderes Educativos. Córdoba.
Fundación Córdoba Mejora (FCM) (2020). Módulo 3. La escuela como organización que aprende. Programa Líderes Educativos. Córdoba.
Fundación Córdoba Mejora (FCM) (2020). Módulo 4. Planificación estratégica. Programa Líderes Educativos. Córdoba.
Hood, C. (1991). A public management for all season? Public administration, 69, 3-19.
InfoNegocios (10 de junio de 2020). La Fundación Córdoba Mejora lanzó su programa de formación para líderes educativos de manera 100% online. Disponible en https://bit.ly/3whztoo
Luci, F. y Szlechter, D. (2014). La sociología del management en Argentina: debates para un campo en formación. RELET-Revista Latinoamericana de Estudios del Trabajo, 19 (32), 113-156.
Maturo, Y. D. y Bocchio, M. C. (2021). ¿El retorno de las políticas de desconcentración? Mutaciones en el Programa Nacional de Formación Permanente (PNFP). Córdoba, Argentina. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 29, 934-952.
McGann, J. (2021). "2020 Global Go To Think Tank Index Report". TTCSP Global Go To Think Tank Index Reports. Nº 18. Disponible en https://bit.ly/3yMAkPg
Peroni, V. (2020). Relação público-privado no contexto do neoconservadorismo no Brasil. Educação & Sociedade, 41. https://doi.org/10.1590/ES.241697
Ruiz, C. (Ed.). (2018). Privatización de lo público en el sistema escolar: Chile y la agenda global de educación. Lom Ediciones.
Santos Guerra, M. A. (2015). Las feromonas de la manzana. El valor educativo de la dirección escolar. Barcelona: Editorial Grao.
Saura, G. (2021). Redes políticas y redes de datos de gubernamentalidad neoliberal en educación. Foro de Educación, 19 (1), 1-10.
Turello (9 de junio de 2020). Córdoba Mejora avanza con la digitalización educativa y quiere llegar a las 1.000 empresas. Disponible en https://bit.ly/39siKFW
Verger, A. y Normand, R. (2015). Nueva Gestión Pública y educación: elementos teóricos y conceptuales para el estudio de un modelo de reforma educativa global. Educação & Sociedade, 36, 599-622.
Viseu, S. y Carvalho, L. M. (2021). Policy Networks, Philanthropy, and Education Governance in Portugal: The Raise of Intermediary Actors. Foro de Educación, 19(1), 81-104.
Viseu, S. y Carvalho, L. M. (2018). Think tanks, policy networks and education governance: The rising of new intra-national spaces of policy in Portugal. Education Policy Analysis Archives, 26 (108). http://dx.doi.org/10.14507/epaa.26.3664
Viñao, A. (2002). La cultura de las reformas escolares. Perspectivas Docentes, 26, 38-56.
Yelicich, C. (2021). La dirección escolar en los nuevos contextos sociales. Los saberes de los directivos en la cotidianeidad de los centros escolares de nivel secundario. Tesis Doctoral. Universidad Nacional de Córdoba, Argentina.