Ética en Investigación: Desde los Códigos de Conducta hacia la Formación del Sentido Ético
Palavras-chave:
Ética, investigación, educación, conocimiento, formaciónDireitos de Autor (c) 2023 REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0.
Resumo
Conscientes de la multiplicidad de factores a los que la investigación educativa contemporánea se encuentra expuesta, y de la existencia de problemas éticos específicos emergentes a raíz de los nuevos modos de producción de conocimiento, el presente artículo busca, desde la revisión de los principales códigos de ética existentes, comenzar a proponer medidas de protección frente a los comportamientos no éticos. Se presenta la formación de construcción del sentido ético (sensemaking) para la toma de decisiones en la investigación como una alternativa interesante, ya que permitiría adelantarnos a errores y faltas éticas eventuales, desarrollando de este modo prácticas de investigación éticas. Esto último se presenta como una obligación tanto hacia nuestra labor investigativa, como hacia nuestros participantes, hacia nuestra profesión y la educación en su conjunto.
Downloads
Referências
American Educational Research Association – AERA. (2010a). Ethical Standards. Consultado el 10 de Noviembre de https://www.aera.net/uploadedFiles/About_AERA/Ethical_Standards/EthicalStandards.pdf.
American Educational Research Association – AERA. (2010b). Draft AERA Code of Ethics - July 2010. Consultado el 14 de Noviembre en http://www.aera.net/uploadedFiles/About_AERA/Research_Ethics/Code_of_Ethics/DraftEthicsCode.pdf
American Psychological Association – APA. (2010). Publication Manual of the American Psychological Association (6ª Edición).Washington: American Psycological Association, 2010.
Benatar, S R. (2002). Reflections and recommendations on research ethics in developing countries. Social science & medicine, 54(7), 1131-1141.
British Educational Research Association – BERA. (2010). Revised Ethical Guidelines for Educational Research - 2004. Consultado el 07 de Septiembre de 2010 en http://www.bera.ac.uk/files/guidelines/ethica1.pdf.
Brock, M.E., Vert, A., Kligyte, V., Waples, E.P., Sevier, S.T., y Mumford, M.D. (2008). Mental models: An alternative evaluation of a sensemaking approach to ethics instruction. Science and engineering ethics, 14(3), 449-472.
Buendía, L. y Berrocal, E. (2001). La ética de la investigación. Agora digital, 1. Consultado en http://www.uhu.es/agora/version01/digital/numeros/01/01-articulos/miscelanea/buendia.PDF.
Camí, J. (2008). La autorregulación de los científicos mediante buenas prácticas. SEBBM, 156, 24-29.
Dahlberg, J.E. y Mahler, C.C. (2006). The Poehlman case: Running away from the truth. Science and engineering ethics, 12(1),157-173.
Delgado, E., Torres, D. y Roldán, A. (2007). El fraude en la ciencia: Reflexiones a partir del caso Hwang. El profesional de la información, 16(2), 143-150. doi:10.3145/epi.2007.mar.07.
Drane, J.F. (2004). La Ética como Carácter y La Investigación Médica. Acta Bioethica, 10(1), 17-25.
Emanuel, E.J., Wendler, D., Killen, J. y Grady, C. (2004). What Makes Clinical Research in Developing Countries Ethical?. The Benchmarks of Ethical Research. The Journal of Infectious Diseases, 189(5), 930-937.
Emanuel, E.J. y Weijer, C. (2005). Protecting Communities in research: From a new principle to rational protections. En J. Childress, E. Meslin, y H. Shapiro, (Eds.). Belmont Revisited: Ethical Principles for Research with Human Subjects (pp.165-183). Washington: Georgetown University Press.
Ford, N., Mills, E.J., Zachariah, R. y Upshur, R. (2009). Ethics of conducting research in conflict settings. Conflict and health, 3(7). Consultado en http://www.biomedcentral.com/content/pdf/1752-1505-3-7.pdf.
Garrafa, V. y Prado M.M. (2001). Mudanças na Declaração de Helsinski: Fundamentalismo econômico, imperialismo ético e controle social. Cadernos de Saúde Pública, 17(6), 1489-1496.
Gibbs, P., Costley, C., Armsby, P. y Trakakis, A. (2007). Developing the ethics of worker-researchers through phronesis. Teaching in Higher Education, 12(3), 365-375.
Haggerty, K.D. (2004). Ethics Creep: Governing Social Science. Research in the Name of Ethics. Qualitative Sociology, 27(4), 391-414.
Grodin, M. (1994). Historical origins of the Nuremberg Code. En J. Michalczyk (Ed.), Medicine, Ethics and the Third Reich: Historical and Contemporary Issues. (pp. 169-194). Kansas: Sheed and Ward.
Hallak, J., and Poisson, M. (2005). Ethics and corruption in education: an overview. Journal of Education for International Development, 1(1). Consultado en http://www.equip123.net/JEID/articles/1/1-3.pdf.
Hopkins, P.E. (2007). Positionalities and knowledge: Negotiating ethics in practice. ACME: An International E-Journal for Critical Geographies, 6(3), 386-394. Consultado en http://www.acme-journal.org/vol6/PEH.pdf.
HHS - U.S. Department of Health & Human Services. (2010). The Belmont Report. Washington: HHS-US. Consultado el 05 de Abril de 2010 en http://www.hhs.gov/ohrp/policy/belmont.html.
Howe, K. y Moses, M. (1999). Ethics in educational research. Review of Research in Education, 24, 21-60.
Israel, M. y Hay, I. (2006). Research Ethics for Social Scientists: Between Ethical Conduct and Regulatory Compliance (1ª Ed.). Londres: Sage.
Jiménez, S.A. (2008). La ética profesional en la investigación educativa, un asunto de oportunidades y de competencias académicas. Revista Iberoamericana de Educación, 46(4), 1-10. Consultado en www.rieoei.org/deloslectores/2307AliriaJGv2.pdf.
Kennedy, D. (2006). Retraction of Hwang et al. Science, 308(5729), pp. 335.
Kligyte, V., Marcy, R.T., Waples, E.P., Sevier, S.T., Godfrey, E.S., Mumford, M.D. y Hougen, D.F. (2007). Application of a sensemaking approach to ethics training in the physical sciences and engineering. Science and engineering ethics, 14(2), 251-278.
Mertens, D.M. y Ginsberg, P.E. (2008). Deep in ethical waters. Transformative Perspectives for Qualitative Social Work Research. Qualitative social work, 7(4), 484-503.
Morin, E. (2006). El método. El conocimiento del conocimiento (5ª Ed.). Madrid: Cátedra.
Mumford, M.D., Connelly, S., Brown, R.P., Murphy, S.T., Hill, J.H., et al. (2008). A Sensemaking Approach to Ethics Training for Scientists: Preliminary Evidence of Training Effectiveness. Ethics and behavior, 18(4), 315-339.
Muñoz, E. (2008). Dinámica y dimensiones de la ética en la investigación científica y técnica. ARBOR, 184(730), 197-206.
Murillo, F.J., Krichesky, G., Castro, A. y Hernández, R. (2010). Liderazgo escolar para la Inclusión y la Justicia Social. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 4(1), pp. 169-186.
McNeill, P.M. (1993). The ethics and politics of human experimentation (1ª Edición). Cambridge: Cambridge University Press.
Resnik, D. (2010). Research Ethics Timeline. Washington: NIEHS.Consultado el 27 de mayo de 2010 en http://www.niehs.nih.gov/research/resources/bioethics/timeline.cfm.
OHSR - Office of Human Subjects Research. (2010). Nuremberg Code. Washington: OHSR. Consultado el 04 de Abril de 2010 en http://ohsr.od.nih.gov/guidelines/nuremberg.html.
ONU – Organización de Naciones Unidas (2010). Declaración Universal de Derechos Humanos. Recuperado el 18 de Octubre de 2010 en http://www.un.org/es/documents/udhr/index.shtml#atop.
Pittaway, E., Bartolomei, L. y Hugman, R. (2010). Stop stealing our stories: The ethics of research with vulnerable groups. Journal of human rights practice, 2(2), 229-251.
Plemmons, D.K., Brody, S.A. y Kalichman, M.W. (2006). Student Perceptions of the Effectiveness of Education in the Responsible Conduct of Research. Science and Engineering Ethics, 12, 571-582.
Pring, R. (2001). The Virtues and Vices of an Educational Researcher. Journal of Philosophy of Education, 35(3), 407-421.
Sandín, M.P. (2003). Investigación cualitativa en educación: Fundamentos y tradiciones (1ª Ed.).Madrid: McGraw-Hill/ Interamericana de España.
Sañudo, L. (2006). La investigación educativa y su componente ético. Hallazgos, 5, 59-71. Consultado en http://www.usta.edu.co/otras_pag/revistas/hallazgos/documentos/hallazgos_5/produccion_conocimiento/3.pdf.
Sen, A. (2010). La idea de la Justicia (1ª Ed.). Madrid: Taurus.
Sikes, P. (2006). On dodgy ground?. Problematics and ethics in educational research. Journal of Research & Method in Education, 29(1), 105-117.
Schüklenk, U. (2000). Protecting the vulnerable: Testing times for clinical research ethics. Social Science & Medicine, 51, 969-977.
Small, R. (2001). Codes are not enough: What philosophy can contribute to the ethics of educational research. Journal of philosophy of education, 35(3), 387-406.
Stenhouse, L. (1998). La investigación como base de la enseñanza (4ª Ed.). Madrid: Ediciones Morata.
Stutchbury, K. y Fox, A. (2009). Ethics in educational research: introducing a methodological tool for effective ethical analysis. Cambridge Journal of Education, 39(4), pp. 489-504.
Tealdi, J.C. (2006). Historia y significado de las normas éticas internacionales sobre investigaciones biomédicas. En G. Keyeux, V. Penchaszadeh, y A. Saada, (Coords.). Ética de la Investigación en seres humanos y políticas de salud pública (pp. 33-62). Bogotá: UNESCO-Universidad Nacional de Colombia.
Tójar, J.C. y Serrano, J. (2000). Ética e investigación educativa. RELIEVE, 6(2). Consultado en http://www.uv.es/RELIEVE/v6n2/RELIEVEv6n2_2.htm.
Winston, M.D. (2007). Ethical leadership and ethical decision making: A meta-analysis of research related to ethics education. Library and Information Science Research, 29(2), 230-251.
Winston, M.D. y Bahnaman, S. (2008). Preparation for ethical decision-making: An analysis of research in professional education. Library and Information Science Research, 30(3), 222-230.
W.M.A. - World Medical Association (2009). Declaración de Helsinki. Consultado el 25 de Marzo de 2010 en http://www.wma.net/es/60about/70history/01declarationHelsinki/index.html.
Zimbardo, P.G. (2007). The Lucifer Effect. How good people turn evil (1ª Ed.). Nueva York: Random House