Vol. 19 Núm. 3 (2021)
Artículos

Prosocialidad en Preescolares: Estudio de Teorías Subjetivas de Profesoras de Educación Inicial

Ginella Cicardini
Biografía
Macarena Martínez
Biografía
Karen Ramírez
Biografía
David Cuadra-Martínez
Biografía
Pablo J. Castro-Carrasco
Biografía
Nidia Slomp
Biografía
Portada del número 19.3 de REICE
Publicado junio 29, 2021

Palabras clave:

Prosocial, Infante, Enseñanza, Aprendizaje, Educador, Teoría subjetiva
Cómo citar
Cicardini, G. ., Martínez, M. ., Ramírez, K. ., Cuadra-Martínez, D., Castro-Carrasco, P. J., & Slomp, N. (2021). Prosocialidad en Preescolares: Estudio de Teorías Subjetivas de Profesoras de Educación Inicial. REICE. Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia Y Cambio En Educación, 19(3), 83–101. https://doi.org/10.15366/reice2021.19.3.006

Resumen

En edades tempranas no todos los infantes manifiestan apropiadamente una conducta prosocial, porque es necesario que interactúen con modelos y experiencias educativas sistemáticas ligadas a recibir ayuda de otros, sobre todo en el contexto de la educación inicial. Con el objetivo de describir e interpretar las teorías subjetivas acerca del desarrollo, enseñanza y aprendizaje del comportamiento prosocial que presentan educadoras de párvulo, se realizó un estudio descriptivo interpretativo, en base a un diseño de estudio de caso y metodología cualitativa. Mediante un muestreo intencional por conveniencia, se aplicaron entrevistas episódicas y grupos de discusión a 16 profesoras de educación inicial de una región del norte de Chile. Los datos se analizaron usando codificación temática y teoría fundamentada. Se encontraron teorías subjetivas esencialistas de la naturaleza humana, la infancia y la prosocialidad que sustentan las explicaciones que las educadoras poseen acerca de cómo se desarrolla, enseña y aprende la prosocialidad en los infantes, además de prácticas pedagógicas poco sistemáticas que se regulan en función de estas teorías subjetivas. En la discusión se analizan estos resultados a partir de la literatura existente en prosocialidad, proponiendo nuevos focos de investigación en el tema y algunas sugerencias que podrían impulsar la educación en prosocialidad.

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