Resumen
En el aprendizaje a partir de textos tiene una gran importancia la Estructura de Alto Nivel del texto y el uso que hacen los lectores de la misma. Se puede afirmar que para que un alumno obtenga una buena comprensión de un texto expositivo hace falta que sea capaz de reconocer la Estructura de Alto Nivel del texto y almacene la información siguiendo también un patrón organizativo que puede ser el mismo del texto, u otro aportado expresamente por el lector. En el caso del aprendizaje de la Física esto influye en la idea de Ciencia que adquieren nuestros alumnos. Cuando los alumnos no se dan cuenta de cual es el papel que juega el concepto en el conjunto de la asignatura, suelen considerar los conceptos científicos como una larga lista de definiciones y fórmulas, sin ninguna otra relación.
El trabajo que se presenta va dirigido a descubrir cuales son las Estructuras de Alto Nivel que usan los alumnos cuando manejan conocimientos relativos a la Física que estudian, y cuales de estas estructuras son las que utilizan cuando recuerdan estos contenidos.
Se utilizó una tarea de ordenación de fragmentos a fin de obtener un texto coherente, y la segunda en un recuerdo libre. Se analizaron las actividades que realizaban los alumnos y el tipo de argumentos que usaban para establecer relaciones entre los fragmentos.
Las conclusiones muestran que los estudiantes usan habitualmente las Estructuras de Alto Nivel con pequeño número de componentes organizativos, que coinciden con las más frecuentes en los libros de texto, y que los estudiantes tienen dificultades para utilizar la estrategia de la estructura, y por tanto aprovecharse de las ventajas de las Estructuras de Alto Nivel con mayor número de componentes organizativos
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