Weaving webs of knowledge: experience of including indigenous knowledge in Guarani schools in southern Brazil
Keywords:
Indigenous knowledge, public policies, indigenous education, intercultural education
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Abstract
Indigenous schooling policies in Brazil, after the 1988 Constitution, guarantee the right to use their mother tongues and their own learning processes in schools in indigenous villages. As a result, the creation of Intercultural Indigenous Degree courses in several universities in the country and the development of a policy of continuing education for indigenous teachers, Ação Saberes Indígenas na Escola - ASIE. The article intends to reflect on local strategies and experiences of transmission of indigenous knowledge in its articulation with these two public policies. It is intended to reflect on the development of participatory methodologies and the organization of knowledge in “webs of knowledge”, showing that the inclusion of indigenous knowledge also includes processes and methodologies of its own transmission. Drawing on Ingold's (2000) analysis of enabling the body to acquire knowledge (skillment) and Carneiro da Cunha's (2012) insights on the appropriate dispositions for acquiring certain knowledge, the importance of preparing the body for learning was highlighted. This emphasizes the lived-felt bodily experience as a fundamental aspect in Indigenous teaching-learning processes.
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