Desafios da educação superior em Angola no contexto pós-pandemia da covid-19: Challenges of higher education in Angola in the post-pandemic context of covid-19
Résumé
A pandemia da Covid-19 trouxe desafios à educação superior em Angola, nomeadamente a adoção emergencial da educação online. Este artigo tem como objetivo refletir criticamente os desafios da educação superior em Angola, no pós-pandemia da Covid-19. Para o efeito, formulou-se as seguintes perguntas de investigação: 1) de que forma decorreu o processo de educação emergencial, nas instituições em questão, em tempo de pandemia? 2) que lições podemos retirar desta experiência educativa para os tempos pós-pandemia? Foi aplicada uma metodologia de natureza qualitativa-interpretativa, assente no estudo de documentos vários e observação direta como técnicas de recolha de dados. Os resultados da pesquisa apontam para ocorrência de desigualdades no acesso à educação superior em Angola, e que a falta de acesso a internet de banda larga é, ainda, um problema. As conclusões permitem inferir que, durante a pandemia da Covid-19, houve paralisação das atividades letivas presenciais no ensino superior em Angola. Acresce que as iniciativas de atividades de educação online por parte das instituições não foram validadas pelo órgão de tutela. Por outro lado, a avaliação de impacto da Covid-19 na educação permite retirar as seguintes lições: promover a inclusão digital dos estudantes; formação continuado dos professores em TIC e a adoção do blended-learning como novo normal na educação.
Téléchargements
Références
Angola. (2010). Constituição da República de Angola. Plural editores
Barbante, C. J. S. (2020). Integração do projetor na educação: estudo de caso em duas universidades angolanas. EduSer, 12(1), 39-56.
Barbante, C. J. S., & Oliveira, L. R. (2021). Possibilidade de Utilização Educativa do Facebook Zero no Ensino Superior. Sisyphus—Journal of Education, 9(3), 72-87.
Barbante, C. J. S., & Ramos, M. A. S. (2021). A Educação nos PALOP em tempos de pandemia da COVID-19. Sensos-e, 8(1), 5-11.
Barbante, C. J. S., Oliveira, L. R., Teixeira, M., & Tchivangulula, A. W. (2020). Perspectivas de implementação da modalidade de ensino a distância no ensino superior, em Angola. Revista Multimédia de Investigação em Inovação Pedagógica e Práticas de e-Learning, 3(1), 85-101.
Barros, F.(2021). Teletrabalho docente e qualidade do ensino. In A. J. Osório, M. J. Gomes, A. Ramos, e A. L. Valente (Eds.), Challenges 2021, desafios do digital: Livro de atas (1.a ed., pp. 683 - 690). Universidade do Minho. Centro de
Competência.
Bogdan, R. & Biklen, S. (1994). Investigação qualitativa em educação. Porto Editora.
Costa, L; Cardoso, T. & Pestana, Filomena. (2021).Microsoft teams como inovação científico-pedagógica: um projeto de educação e formação. In A. J. Osório, M. J. Gomes, A. Ramos, e A. L. Valente (Eds.), Challenges 2021, desafios do digital: Livro de atas (1.a ed., pp. 33 - 44). Universidade do Minho. Centro de Competência.
Coutinho, C. P. (2014). Metodologia de investigação em ciências sociais e humanas. Leya.
De Ketele, J. M. & Roegiers, X. (1999). Metodologia da recolha de dados. Instituto Piaget.
Decreto Executivo Conjunto n.º 178/21 de 05 de agosto. Regulamento sobre o financiamento a atribuir pela FUNDECIT à investigação científica e desenvolvimento. Diário Oficial da República de Angola, Luanda. I.ª serie, n.º148, 5 ago.
Decreto Presidencial n.º 174/17 de 13 de junho. Regulamento de Bolsas de Estudo Internas. Diário Oficial da República de Angola, Luanda. I.ª serie, n.º131, 13 jun.
Decreto Presidencial n.º 285/20. Reorganização da Rede de Instituições de Ensino Superior. Diário Oficial da República de Angola, Luanda. I.ª serie, n.º 173, 29 out.
Decreto Presidencial n.º 59/20. Regulamento das Modalidades de Ensino a Distância e Semi- Presencial no Subsistema de Ensino Superior. Diário Oficial da República de Angola, Luanda. I.ª serie, n.º23, 3 mar.
Decreto Presidencial n.º 67/19 de 22 de fevereiro. Programa de envio anual de 300 licenciados angolanos de elevado desempenho e mérito académico para as melhores universidades do mundo. Diário Oficial da República de Angola, Luanda. I.ª serie, n.º 26, 22 fev.
Fernandes, L. & Oliveira, L. R. (2021). Ensino híbrido “avant la lettre”. In A. J. Osório, M. J. Gomes, A. Ramos, e A. L. Valente (Eds.), Challenges 2021, desafios do digital: Livro de atas (1.a ed., pp. 517 - 523). Universidade do Minho: Centro de Competência.
Ferreira, M. J. & Pedro, C. (2009). O Inquérito Estatístico: uma introdução à elaboração de questionários, amostragem, organização e apresentação dos resultados. Um mundo para conhecer os números. INE, ESTP and DREN. Instituto Nacional de Estatística.
Fraga, N.; Gorete, P.; Fernanda, G. & Isabel, A. (2021). Educação em tempos de COVID-19: o acesso condicionado à aprendizagem. Um estudo exploratório numa escola em Portugal, Sensos-e, 8, 1, pp. 77-87. Recuperado de https://doi.org/10.34630/sensose.v8i1.3786 (consulta: 19 de setembro de 2022).
Fundo Monetário Internacional. (2022). FMI elogia esforços de Angola, mas avisa que o País continua muito dependente do petróleo. Recuperado de https://mercado.co.ao/economia/fmi-elogia-esforcos-de-angola-mas-avisa-que-o-pais-continua-muito-dependente-do-petroleo-HD1104292 (consulta: 19/09/2022).
Gemelli, C. E. & Cerdeira, L. (2020). COVID-19: impactos e desafios para a educação superior brasileira e portuguesa. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/343658710 (consulta: 19 de setembro de 2022).
Gil, A. C. (2008). Métodos e técnicas de pesquisa social. Editora
Atlas SA.
Gonçalves, C. A. & Meirelles, A. De M. (2004). Projetos e relatórios de pesquisa em administração. Editora Atlas SA.
José, M. J.S. S. L. C.F. & Firmino, G. M. M. (2021). Blended learning, a mudança no paradigma educativo para um “currículo” digital. In A. J. Osório, M. J. Gomes, A. Ramos, e A. L. Valente (Eds.), Challenges 2021, desafios do digital: Livro de atas, 1.a ed., pp. 561 – 568. Universidade do Minho.
Centro de Competência.
Lei n.º 17/16 de 7 de outubro. Lei de Bases do Sistema de Educação e Ensino. Diário Oficial da República de Angola, Luanda. I.ª serie, n.º23, 7 out.
Lei n.º 32/20 de 12 de Agosto. Alteração à Lei de Bases do Sistema de Educação e Ensino. Diário Oficial da República de Angola, Luanda. I.ª serie, n.º 23, 12 ago.
Luz, F. C.; Fonseca, M. M. & Franco, D. (2021). Impactos do ensino remoto no ensino superior privado em Portugal: competências socioemocionais e digital. Revista Lusófona
de Educação, (54), 49-64. Recuperado de http://hdl.handle.net/10437/13058 (consulta: 19/09/2022)
Marconi, M. A. & Lakatos, E. M. (2003). Fundamentos de metodologia científica. Editora Atlas.
McLuhan, M. (1996/1962). The Gutenberg Galaxy. Signet.
Ministério do Ensino Superior de Angola (2019). Anuário estatístico do ensino superior 2019. Edições Ministério do Ensino Superior de Angola.
Organização das Nações Unidas. (1948). Declaração Universal dos Direitos Humanos. Recuperado de https://news.un.org/pt/story/2023/02/1810472 (consulta: 19/09/2022).
Organização das Nações Unidas. (1990). Declaração Mundial sobre Educação para Todos. Recuperado de https://news.un.org/pt/ (consulta: 19/09/2022).
Organização das Nações Unidas. (2015). Objetivo de Desenvolvimento Sustentável. Recuperado de https://angola.un.org/pt/sdgs (consulta:19/09/2022).
Pereira, M. G. C. B. & Silva, Bento. D. (2009). A tecnologia sob o olhar de jovens e famílias: Usos, valores, competências e o factor divisão digital. In: DIAS, Paulo; OSÓRIO, António J. (org.). Conferência Internacional de TIC na Educação, Challenges 2009. Anais [...], Braga: Centro de Competência da Universidade do Minho, p. 555-570. Recuperado de http://hdl.handle.net/1822/10031 (consulta: 19/09/2022).
Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento .(2022). Impacto socioeconómico da pandemia covid-19 em angola. Recuperado de https://www.undp.org/pt/angola/impacto-socioeconómico-da-pandemia-covid-19-em-angola (consulta: 19/09/2022).
Rede Inter-Institucional de Educação em Situação de Emergência .(2020). Requisitos mínimos para a educação: Preparação, Resposta e Reconstrução. INEE.
Silva, B. D. da, & Ribeirinha, T. (2020). Cinco lições para a educação escolar no pós covid-19. Interfaces Científicas - Educação, 10(1), 194–210. Recuperado de https://doi.org/10.17564/2316-3828.2020v10n1p194-210 (consulta: 19 de setembro de 2022).
Stake, R. E. (2007). A arte da investigação com estudos de caso, Lisboa. Fundação Calouste Gulbenkian.
Tonon, T. C. A. & Dias, F. A. S. (2021). A sala de aula google, como proposta pedagógica para formação docente em nível superior, In A. J. Osório, M. J. Gomes, A. Ramos, e A. L. Valente (Eds.), Challenges 2021, desafios do digital: Livro de atas (1.a ed., pp. 259 - 268). Universidade do Minho. Centro de Competência.
Zagalo, A. C.; Barbosa, G. E.; Dias, K, L, & Dias, K. L. (2021). Inteligência computacional aplicada como ferramenta de acompanhamento e recomendação em fóruns de discussão de ambiente virtual de aprendizado. In A. J. Osório, M. J. Gomes, A. Ramos, e A. L. Valente (Eds.), Challenges 2021, desafios do digital: Livro de atas (1.a ed., pp. 243 - 244). Universidade do Minho. Centro de Competência.