The role of the supervising teacher in the curricular internship: what do publications say?
Mots-clés :
Curricular Internship; Teaching Knowledge; Supervising Teacher; Systematic Review.(c) Tous droits réservés ALESSANDRA DE OLIVEIRA MACIEL ALESSANDRA, Sinara Mota Neves de Almeida, José Airton de Freitas Pontes Júnior 2022
Ce travail est disponible sous licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale 4.0 International.
Résumé
The Curricular Internship (CI) has become an opportunity for research, reflective analysis, observation, and re-signification of the teaching profession. In this sense, the present article is aimed at assessing the publications that address this theme. Thus, we chose to develop this study in the area of teacher education, based on the assumption that the CI can favour the acquisition of knowledge required for the teaching activity and, consequently, the teacher’s professional development. We adopted the bibliographic analysis of scientific papers from 2015 to 2020, retrieved from the Journal of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel’s Portal (CAPES), Google Scholar, Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), Repository of the Graduate Program in Education of the State University of Ceará (PPGE/UECE), and the Education Resources Information Center (ERIC). The analyses pointed out the internship as a moment of articulation between theory and practice, and of knowledge constitution, particularly the knowledge gained through experience. Likewise, they indicated the need for greater articulation between university and school, and some emphasized the urgency of making the supervising teacher aware of his role as co-trainer of the student interns.
Téléchargements
Références
Acar-Ciftci, Y. (2020). Bridging Knowledge and Action in the Workplace: An Evaluation on Internship Learning Outcomes of Child Development Associate Degree Program Students. Journal of Education and Learning, 9(3). https://doi.org/10.5539/jel.v9n3p174
Amaral, S. M.; Almeida, E. C. y Soares, A. A. (2018). O Estágio em Educação Física: contribuições discentes. En: III Seminário Internacional em Sociedade e Cultura na Pan-Amazônia. https://www.doity.com.br/anais/iiisiscultura/trabalho/75332
Borges, F. G. B. (2017). O Estágio Supervisionado em Letras no viés administrativo-pedagógico. Polifonia, Cuiabá-MT, 2(36), 67-77. http://orcid.org/0000-0002-1736-8499
Brasil. Lei 9394/96, de 20/12/96. (1996). Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União, Brasília, 248(23). https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm
Conselho Nacional de Educação. (2001a). Parecer CNE/CP. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Poder Executivo, Brasília, DF, 8 de maio. http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/009.pdf
Conselho Nacional de Educação. (2001b). Parecer CNE/CP. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Poder Executivo, Brasília, DF 2 outubro, 2001b. http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/028.pdf
Conselho Nacional de Educação. (2002). Parecer CNE/CP. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Poder Executivo, Brasília, DF, 9 abril. http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_02.pdf
Conselho Nacional de Educação. (2002b). Parecer CNE/CP. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Poder Executivo, Brasília, DF, 4 março. http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CP022002.pdf
Presidência da República/Casa Civil. Lei n.º 11.788, de 25 de setembro de 2008. Brasília: Subchefia para Assuntos Jurídicos, 2008. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/2008/Lei/L11788.htm
Resolução CNE/CP nº 02/2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (curso de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e curso de segunda licenciatura) e para formação continuada. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 2015. http://pronacampo.mec.gov.br/images/pdf/res_cne_cp_02_03072015.pdf
Buabeng, I., Ntow, F. D. y Otami, C. D. (2020). Teacher Education in Ghana: policies and practices. Journal of Curriculum and Teaching, 9(1), 86-96. https://doi.org/1010.5430/jct.%20v9n1p86
Cardoso, I., Batista, P. y Graça, A. (2016). Narrativas acerca da formação de professores de Educação Física em contexto de prática supervisionada. Sociologia, Revista da Faculdade de Letras da Universidade do Porto, XXXII, 125-145. https://doi.org/10.21747/0872-3419/soc32a6
Carvalho, T. F. y Souza Neto, S. (2019). Estágio supervisionado na Educação Física: a mobilização dos saberes docentes. Journal of Physical Education, 30, 1-11. https://doi.org/10.4025/jphyseduc.v30i1.3047
Cavalcante, F. A. F. A. A. (2018). O Estágio Supervisionado no Curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal do Ceará: reflexões entre a teoria e prática (Trabalho de Conclusão de Curso Graduação). Universidade Federal do Ceará. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/37316
Correia Junior, J., Souza Neto, S. y Vedovatto Iza, D. F. (2017). Estágio Curricular Supervisionado: lócus de socialização profissional, habitus e produção de saberes. Revista Brasileira de Educação Física e Esporte, 1, 135-152. https://doi.org/10.11606/1807-5509201700010135
Costa, A. B. y Zoltowski, A. P. C. (2014). Como escrever um artigo de revisão sistemática. En S. Koller, M. C. P. Couto, y J. V. Hohendorff (orgs). Manual de produção científica. Artmed.
Cyrino, M. (2012). Formação inicial de professores: o compromisso do professor-colaborador e da instituição escolar no processo de estágio supervisionado (Dissertação, Mestrado em Educação). Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Estadual Paulista. https://bv.fapesp.br/pt/dissertacoes-teses/83862/formacao-inicial-de-professores-o-compromisso-do-professor
Cyrino, M. y Souza Neto, S. (2015). O estágio curricular no curso de pedagogia para um processo formativo. Act Scientiarim Education. 37(4), 401-413. https://doi.org/10.4025/actascieduc.v37i4.25521
De La-Torre-Ugarte-Guanilo, M. C., Takahashi, R. F. y Bertolozzi, M. R. (2011). Revisão sistemática: noções gerais. Revista da Escola de Enfermagem da USP, 45(5), 1260-1266. https://doi.org/10.1590/S0080-62342011000500033
Dos Santos, E. A., De Sousa, F. A., Bernabé, M. F., De Morais, M. L., Rodrigues, N. M., y Souto S. L. (2018). O professor supervisor e sua compreensão sobre o estágio supervisionado. Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio, 11(2), 85-93. https://doi.org/10.46667/renbio.v11i2.137
Gaikhorst, L., Post, J., März, V. y Soeterik, I. (2020). Teacher preparation for urban teaching: a multiple case study of three primary teacher education programmes, European Journal of Teacher Education, 43(3), 301-317. https://doi.org/10.1080/02619768.2019.1695772
Gatiti, B. (1992). A formação dos docentes: o confronto necessário professor x academia. Fundação Carlos Chagas. http://publicacoes.fcc.org.br//index.php/cp/article/view/993
Gauthier, C. (2013). Por uma teoria da pedagogia: pesquisas contemporâneas sobre o saber docente (3.ª edição). Unijui.
Gomes, I. y Caminha, I. (2014). Guia para estudos de revisão sistemática: uma opção metodológica para as Ciências do Movimento Humano. Movimento. 20(1), 395-411. https://seer.ufrgs.br/Movimento/article/viewFile/41542/28358 https://doi.org/10.22456/1982-8918.41542
Libaneo, J. C. (2008). Didática e epistemologia: para além do embate entre a didática e as didáticas específicas. En I. P. A. Veiga y C. D’Ávila (Org), Profissão docente: novos sentidos, novas perspectivas. Papirus.
Lopes, C. S. (2017). Aprendizagem da docência em geografia no âmbito do estágio supervisionado: a perspectiva de alunos e supervisores. Revista Brasileira de Educação em Geografia, Campinas, 7(14), 200-223. https://doi.org/10.46789/edugeo.v7i14.503
López, T. I. S. (2017). Um estudo sobre a mobilização de saberes docentes no contexto de estágio curricular supervisionado de uma licenciatura em Física (Tese Doutorado). Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista. https://oasisbr.ibict.br/vufind/Record/UNSP_94e7ff54b574773ffb3e4c5bf8c87946
Lourencoço, A. B., Abid, M. L. V. S. y Murillo, F. J. (2016). Aprendendo a ensinar e a argumentar: Saberes de Argumentação Docente na formação de futuros professores de química. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências. 16(2), 295-316. https://doaj.org/article/64c18fe44df64488afecad871c509a27
Luckesi. C. C. (2008). Avaliação da aprendizagem escolar. Cortez.
Oliveira, A. V. B., Nunes, A. K. F. y Oliveira, E. S. S. (2017). Estágio curricular Supervisionado: contribuições na construção da identidade docente do licenciado em História. 11 Encontro Internacional de Formação de Professores. https://eventos.set.edu.br/enfope/article/download/8979/4064
Pimenta, S. G. y Anastasiou, L. G. C. (2014). Docência no ensino superior. Cortez.
Pimenta, S. G. y Lima, M. S. L. (2019). Estágios supervisionados e o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência: duas faces da mesma moeda? Revista Brasileira de Educação, 24. https://doi.org/10.1590/S1413-24782019240001
Santos, B. y Santos, B. F. (2017). A aquisição de saberes e competências didáticas no estágio supervisionado da formação do professor de Química: um estudo baseado nas regras discursivas. X Congreso Internacional sobre Investigación en Didácticas de las Ciencias. Enseñanza de las Ciencias. n.º Extraordinario, 2343-2348. https://www.researchgate.net/publication/320839502_a_aquisicao_de_saberes_e_competencias_didaticas_no_estagio_supervisionado_da_formacao_do_professor_de_quimica_um_estudo_baseado_nas_regras_discursivas
Sarti, F. M. (2008). O professor formador e as possibilidades da parceria intergeracional na escola. Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino. Pontifícia Universidade Católica de Porto Alegre.
Silva, T. M. L. S., Batista, P. M. F. y Graça, A. B. (2016). A função de supervisão como fator de aprendizagem profissional contínua do professor cooperante de Educação Física. Revista. Internacional de Formação de Professores (RIFP), Itapetininga, 1(3), 10-44. https://periodicos.itp.ifsp.edu.br/index.php/RIFP/article/view/436/331
Silva, T. M. L. S., Batista, P. M. F. y Graça, A. B. (2017). O Papel do Professor Cooperante no Contexto da Formação de Professores de Educação Física: A Perspetiva dos Professores Cooperantes. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 25(7). https://doi.org/10.14507/epaa.25.2497
Silva, S. M. B. (2018). O estágio supervisionado no processo formativo: o que pensam as professoras. Tese (Doutorado em Educação). Faculdade de Ciências, Universidade Federal do Piauí. http://hdl.handle.net/123456789/1739
Silva Júnior, A. P. (2016). Configurações e relações estabelecidas no estágio curricular supervisionado na formação inicial de professores de Educação Física (Tese Doutorado). Centro de Ciências da Saúde, Universidade Estadual de Maringá. http://repositorio.uem.br:8080/jspui/bitstream/1/2151/1/000225220.pdf
Silva, S. A. da. y Silva, S. C. (2007). Da. Trabalho docente e precarização do ensino superior no Ceará. En S. V. Jimenez (et al), Contra o pragmatismo e a favor da Filosofia da Práxis: uma coletânea de estudos classistas. Fortaleza-CE- EdUECE.
Souza, A. F. (2015). Constituição da identidade profissional docentes no Curso de Pedagogia a partir do Estágio Supervisionado (Dissertação Mestrado em Educação). Universidade Federal do Triângulo Mineiro. http://bdtd.uftm.edu.br/handle/tede/251
Souza, R. V. y Bernardes, M. B. J. (2016). Os Professores Regentes frente aos Estágios Supervisionados: contribuições e desafios deste profissional. Geosaberes: Revista de Estudos Geoeducacionais, 7(12), 119-134.
Tardif, M. (2017). Saberes docentes e formação profissional. Vozes.
Wiziack, S. R. C. y Machado, V. M. (2017). O Estágio na formação de Professores em Ciências: desafio a ser concretizado coletivamente. Revista Enseñanza de las Ciencias, n.º extraordinario, 3069-3073. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6690476
Zabalza, M. A. (2004). O Ensino universitário: seu cenário e seus protagonistas. Artmed.
Zanon, J. M. (2016). Contribuições do Estágio Supervisionado na/para a Formação Inicial de Professores de Matemática. XX Encontro Brasileiro de Estudantes de Pós-Graduação em Educação Matemática. UNESP/ IBEP. http://www.ebrapem2016.ufpr.br/wp-content/uploads/2016/04/gd4_jessica_zanon.pdf
Zoltowski, A. P. C., Brandelli, A., Pereira, M. A. y Koller, S. H. (2014). Qualidade Metodológica das Revisões Sistemáticas em Periódicos de Psicologia Brasileiros. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 30(1), 97-104. https://periodicos.unb.br/index.php/revistaptp/article/view/17635 https://doi.org/10.1590/S0102-37722014000100012