Change of teaching role and emotions identified in experiences of escape room
Keywords:
role, active methodology, emotions, gamification, didacticsCopyright (c) 2022 Dr, María Jesús Dávila García, Magdalena Cifuentes Martín, María Izquierdo Donoso
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Abstract
The irruption of active methodologies has been transforming the teaching role into a teaching-learning process. Within these methodologies, gamification activities, such as educational escape rooms, have a special impact on the role of the teacher, since, in addition to inducing the teaching staff to play a less protagonist and more secondary role, it generates a series of emotions other than the predominant ones in the teacher. The present study aims to know the teaching role and the emotions experienced in educational experiences of application of the escape room methodology. The research methodology consisted of collecting information through an ad hoc questionnaire, with questions on the Likert 1-5 scale. The questionnaire has two parts: one in which information is collected on the role played by teachers in these types of activities and another in which the emotions identified by the teachers are exposed. 139 teachers from all educational stages participated in the study. The quantitative analysis of the results reveals a change in the teaching role in these didactic experiences, characterized by a mediating, observing and controlling attitude, and by experiencing mostly emotions such as fear, joy, satisfaction and pride.
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