Tendencias Pedagógicas

Proyecto coeducativo basado en la gamificación y el aprendizaje servicio en Educación Infantil y Primaria

Pedro Antonio García-Tudela — Tue, 25 Oct 2022 00:00:00 +0200

La igualdad de género continúa estableciéndose como un horizonte común para todos los países. De esta forma, la coeducación se convierte en una necesidad social, ya que es una de las oportunidades que existen para concienciar sobre la igualdad desde las primeras etapas educativas. El objetivo de este trabajo es presentar el diseño y la implementación de una propuesta de innovación coeducativa. Concretamente, el proyecto se ha implementado con todos los cursos de un centro educativo de Infantil y Primaria (61 estudiantes). Se ha hecho uso de la gamificación y el aprendizaje servicio. Concretamente, se han implementado un total de 32 sesiones sobre igualdad de género a través de las que se han trabajado contenidos curriculares y se han potenciado diversas competencias transversales. Para hacer posible la iniciativa se ha completado una campaña de crowdfunding. En relación con los resultados del proyecto, se consiguió la financiación necesaria para el alcance de los objetivos, se grabó profesionalmente una canción y se rodó un videoclip a través del que motivar a otras comunidades educativas. También se ha logrado trabajar la igualdad de género de manera cotidiana y se ha compartido libremente el diseño del proyecto. En relación con las debilidades, cabe destacar la temporalización, puesto que se tuvo que ampliar el calendario original. Por otro lado, se propone la aplicación de iniciativas similares para trabajar la diversidad de género, familiar y otros contenidos relacionados. Por último, se ofrecen recomendaciones para desarrollar una investigación a partir de la experiencia implementada.

Etnografiando la escuela: descripciones de estudiantes de Pedagogía Básica en su inserción a la práctica docente

Wed, 19 Oct 2022 00:00:00 +0200

La formación práctica y la respectiva inserción de los futuros/as profesores a las aulas está mediada por una serie de herramientas y tareas que estos deben realizar en los centros educativos que los reciben. En este contexto se presenta una experiencia pedagógica realizada en una universidad chilena con presencia regional, con el objetivo de implementar el uso de la bitácora etnográfica en la asignatura de Inserción a la Práctica de estudiantes del tercer año de la carrera de Pedagogía Básica. El desarrollo de esta experiencia permitió conocer, a partir del registro en bitácoras, las brechas que los y las estudiantes tienen sobre el hecho de identificar y describir un hecho o situación pedagógica, pero también permitió conocer las temáticas que consideran relevantes durante su experiencia práctica. Los aprendizajes de esta experiencia también mostraron que se debieron focalizar los objetivos, debido a que se dejó de lado la reflexión pedagógica sobre la situación pedagógica descrita.

Programa de acogida para el alumnado de 1.º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en Institutos de Educación Secundaria (IES) de la Comunidad de Madrid

Agustín Muñoz — Wed, 19 Oct 2022 00:00:00 +0200

Como resultado de la investigación llevada a cabo mediante grupos de discusión con alumnado y profesorado de 1.º de ESO abordada en la realización de mi tesis doctoral «Tutoría en 1.º de la ESO. Necesidad de adultos de referencia en el paso del CEIP al IES en la Comunidad de Madrid», me propongo presentar un programa de intervención en el ámbito educativo para dar respuesta a la necesidad de la acogida en el tránsito del CEIP al IES y evitar, según las propias manifestaciones del alumnado, sentimientos de frialdad en el trato, falta de cariño y soledad, y en el que la figura del tutor jugará un papel primordial según expresan tanto profesores como alumnos. Será pertinente, en primer lugar, fundamentar el marco teórico para sentar las bases acerca de la definición de programa de intervención educativa, cuál sería su situación en el marco general de la intervención y conocer sus ejes vertebradores y características. A continuación, se expondrán las fases concretas que tendremos que recorrer para formular nuestro programa de intervención. Por último, presentaré las evaluaciones recogidas durante 4 cursos educativos en el IES Eijo y Garay de Madrid.

Programa de intervención socioeducativa «Mañanas activas». Una experiencia innovadora en un centro de educación secundaria del noroccidente asturiano

María López Catalán — Wed, 19 Oct 2022 00:00:00 +0200

«Mañanas activas» es un programa de intervención socioeducativa que responde a la necesidad de promover actividades de reflexión y de trabajo colaborativo y cooperativo ante comportamientos disruptivos. La propuesta implica utilizar medidas educativas en lugar de la sanción y la expulsión del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), actuando sobre los factores de riesgo y protección frente al abandono escolar mediante intervenciones específicas dirigidas a colectivos que estén en riesgo de vulnerabilidad. El programa fue impulsado inicialmente desde el Departamento de Orientación del IES Marqués de Casariego (Asturias), como parte de un Proyecto de innovación pedagógica («Diversidad activa»). Se realizó durante el curso 2020/2021, en el centro educativo y dentro del horario lectivo. Estaba dirigido a alumnado de ESO derivado por el equipo docente por presentar unas características específicas: mostrar comportamientos disruptivos en el aula o centro educativo, presentar baja motivación hacia el aprendizaje y/o experiencias de fracaso durante su historia escolar. La experiencia fue valorada positivamente por el alumnado, el profesorado y las familias del centro educativo. Este trabajo pretende describir las principales características teóricas y metodológicas del programa, su proceso de implementación, así como hacer una breve evaluación del mismo. La intención es abrir la posibilidad de su transferencia a otros contextos.

Posibilidades pedagógicas del relato digital para el aprendizaje en ciencias

Gabriela Croda Borges, María del Socorro Rodríguez Guardado — Wed, 19 Oct 2022 00:00:00 +0200

La innovación en ámbitos educativos ha cobrado un papel relevante en los últimos años. Incorporar estrategias de aprendizaje que incentiven a los estudiantes de los diferentes niveles educativos al acercamiento de las ciencias es un imperativo en estos tiempos. Este trabajo tiene como propósito reconocer y analizar las posibilidades pedagógicas del relato digital (digital storytelling) como innovación educativa en el contexto del aprendizaje en ciencias. La expresión narrativa es un fuerte potencial para fortalecer y desarrollar la cognición, metacognición y juicio crítico, por lo que la incorporación de relatos digitales en el proceso de enseñanza y aprendizaje constituye un aporte en la innovación educativa desde el contexto mediado por las tecnologías y es válido en cualquier tema de estudio porque se perfila como un dispositivo efectivo para el desarrollo de las competencias del siglo XXI. Los entornos digitales proveen al estudiantado de autonomía y control en sus progresos académicos. Si bien los relatos digitales han sido usados en distintos contextos en el ámbito educativo, falta mucho por explorar y, aún más, su aplicación en el área de las ciencias. Desde la perspectiva pedagógica, constituye un camino para dar paso a una educación interactiva y dialógica, la cual implica involucrar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje además de la posibilidad de formar conexiones emocionales con los contenidos de los temas de las distintas asignaturas aplicadas a su entorno.

Autonomía, grupo y evaluación como dimensiones de un contexto de Educación Secundaria. Explorando sus características y las opiniones de los estudiantes

Rebeca Mariel Martinenco, Arabela Beatriz Vaja, Rocío Belén Martín — Thu, 20 Oct 2022 00:00:00 +0200

El objetivo general del trabajo es explorar las características que asume un contexto de aprendizaje particular de Educación Secundaria y las opiniones que los estudiantes expresan al respecto. Los objetivos específicos del estudio fueron: a) describir y analizar características del contexto como la autonomía, el grupo y la evaluación; y b) indagar acerca de las opiniones que poseen los estudiantes respecto a las mencionadas dimensiones. Se trabajó con estudiantes de quinto año en clases de Lengua y Literatura, abordándose temáticas como el realismo mágico y la literatura española. Desde un enfoque cualitativo, en este estudio de caso se efectuaron observaciones con el fin de conocer lo que acontecía en las clases y se realizaron entrevistas semiestructuradas a los doce estudiantes que asistían a dichas clases para conocer sus opiniones respecto de ciertas características y dimensiones de la secuencia de clase en cuestión. Los resultados obtenidos se organizan en torno a las tres dimensiones del contexto: autonomía, grupo y evaluación. Los mismos demuestran una marcada preferencia por tareas que promuevan la autonomía cognitiva, que se puedan llevar a cabo de manera grupal y que involucren una evaluación entendida como proceso. En las conclusiones se retoman los aportes del trabajo y se mencionan nuevas líneas de investigación derivadas del estudio realizado.

Educación democrática en colectividad: Experiencia educativa TRABENCO

Alejandro Ortega Cabello — Wed, 19 Oct 2022 00:00:00 +0200

En el presente artículo se pretende conocer y comprender la cultura democrática y la praxis libertaria del CEIP Trabenco. Para ello se muestra primeramente un acercamiento teórico a los diferentes modelos de educación democrática, al cooperativismo escolar y a la pedagogía libertaria. En segundo lugar, se expone la metodología utilizada para la consecución del objetivo, una investigación etnográfica, cuya recogida de datos se realiza mediante la observación directa participante, junto con un diario de campo, y el análisis documental del proyecto educativo del centro. La triangulación para la validación de los datos se alcanza mediante la contrastación final por parte de un miembro de la comunidad estudiada, el director. Las categorías de análisis se sintetizan desde la pedagogía libertaria y la educación a través de la democracia. Posteriormente se aborda el análisis de la cultura democrática del centro, atendiendo tanto al proyecto educativo del mismo como a la información recopilada durante el trabajo de campo, estancia perteneciente al prácticum de un máster cursado por el investigador. Para finalizar se compartirán algunas reflexiones derivadas del estudio, destacando cómo el centro mantiene la esencia de su origen cooperativista, considerado actualmente como una escuela referente en cuanto a innovación educativa.

Percepción de los docentes en formación sobre su influencia en la transmisión de valores al alumnado

Wed, 19 Oct 2022 00:00:00 +0200

La relación entre valores y educación convierte al docente en ejemplo de comportamientos y actitudes para el alumnado, siendo importante la forma de ser y de ejercer la labor formativa. Partiendo de esta premisa, el objetivo de este estudio ha sido analizar la percepción de los docentes en formación sobre su nivel de influencia en el alumnado en diferentes categorías axiológicas. La muestra la han compuesto 214 estudiantes del Máster de Formación del Profesorado de la Universidad Internacional de Valencia durante el curso académico 2019/2020. Partiendo de una perspectiva mixta de carácter descriptivo y de tipo exploratorio, se ha utilizado un cuestionario ad hoc que integra el modelo axiológico de educación integral de Gervilla y un autoinforme. Los resultados reflejan una percepción de mayor influencia del profesorado sobre los valores intelectuales, morales, volitivos y sociales. Asimismo, se obtienen diferencias significativas en relación con el sexo y la experiencia docente. Por su parte, la influencia en la transmisión de valores es una realidad que queda condicionada a factores relacionados con el docente, el alumnado, otros agentes y la realidad social. Las conclusiones inciden en la necesidad de mejorar la formación inicial y continua del profesorado respecto al ámbito axiológico, prestando especial interés a la educación del carácter.

Factores clave para la reunificación familiar: análisis mediante un estudio de caso en acogimiento residencial

Daniel Ortega Ortigoza, Aida Urrea Monclús, Julio Rodríguez Rodríguez — Wed, 19 Oct 2022 00:00:00 +0200

El acogimiento residencial es una medida temporal para la protección a la infancia y la adolescencia en riesgo social que ha de atender el interés superior del niño, es decir, se establece cuando se requiere la separación del niño sobre el núcleo familiar de origen y no es posible un acogimiento familiar. Una excesiva durabilidad de la medida puede aumentar las consecuencias psicosociales, educativas o familiares de la infancia y adolescencia tutelada. El objetivo de este artículo es poner de manifiesto, mediante un estudio de caso, el proceso de reunificación de un niño en acogimiento residencial, a partir del trabajo multidisciplinar entre los profesionales implicados. El artículo señala, además, algunas de las dificultades inherentes en el manejo de estas situaciones, así como los elementos facilitadores del proceso de reunificación. En conclusión, se destaca la importancia de reducir el tiempo del acogimiento residencial atendiendo al interés superior de la infancia, y la necesidad del trabajo multidisciplinar para facilitar el retorno a casa.

Tutoría en 1º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Necesidad de adultos de referencia en el tránsito del Centro de Educación Infantil y Primaria (CEIP) al Instituto de Educación Secundaria (IES) en la Comunidad de Madrid

Agustín Muñoz — Wed, 19 Oct 2022 00:00:00 +0200

El curso de 1.º de ESO es de especial relevancia por la doble transición que vive el alumnado: psicológica, al pasar de la niñez a la adolescencia, y de entorno físico-afectivo, con el paso del CEIP al IES en la enseñanza pública. En este entorno adquiere importancia el papel del tutor como adulto de referencia visible encargado de que el tránsito sea lo más llevadero y educativo. Esta investigación es posible desde la metodología cualitativa que nos permite trabajar en un entorno natural conocido, utilizando como técnica concreta de investigación el grupo de discusión, que posibilita la obtención de datos desde una interacción directa entre la figura del investigador y los participantes en la misma. La muestra está formada por 32 alumnos de 1.º de ESO y 23 profesores con especial incidencia en el mismo nivel. Se enriquece con las aportaciones teóricas pertinentes. Se procede a la realización de los grupos de discusión con el alumnado por un lado y el profesorado por otro. Después del análisis e interpretación de los datos se llega a los resultados, que se enmarcan en una triple implicación: para la persona del tutor, para el IES y para la administración educativa. Por último, se valora su utilidad y se analizan limitaciones y propuestas de mejora.

Ser docente: un acto intrínseco de amor pedagógico

Enrique Alonso-Sainz — Wed, 19 Oct 2022 00:00:00 +0200

Volver la mirada hacia la esencia de la educación sin centrarse en lo exterior o lo fácilmente visible es un acto de valentía y rebeldía. En la educación, los focos se han puesto más en las acciones, metodologías y didácticas que entran en juego, que en desvelar y delimitar la definición misma de docente y por consiguiente sus características. En este ensayo, se usará la idea de amor pedagógico como hilo conductor para desgranar la figura del docente desde diferentes miradas y en todas sus etapas y ámbitos. Primeramente, se delimitará el objeto de estudio en torno al profesor capaz de enamorar a sus alumnos para, seguidamente, proseguir con la condición que se debe dar para que ese enamoramiento se haga palpable: estar enamorado previamente; y por último, se realiza una somera radiografía de la formación previa que reciben los profesores y que posibilita convertirse de enamorado a enamorador. Con todo ello, se concluye que el amor que puede albergar el alma de un maestro no es aquel amor romántico o atrayente hacia y por los alumnos, sino un amor pedagógico que convierte al profesor en un ser digno de admiración y de la profesión que asume.

«Elige tu propia aventura». Recorrido de lectura en pantallas: representaciones adolescentes sobre la lectura en soportes digitales

Paula S. Vizio — Wed, 19 Oct 2022 00:00:00 +0200

Este artículo surge de la tesis Lectura en pantallas: Representaciones adolescentes sobre la lectura en soportes digitales para la Maestría en Tecnología Educativa de la Universidad de Buenos Aires (Argentina). El principal objetivo fue dar cuenta de lo que sucede en cuanto a las prácticas de lectura en soportes digitales y de las representaciones que tienen los jóvenes de los últimos años de la escuela secundaria sobre este tipo de procedimiento, sobre las elecciones en los recorridos de lectura. Se apuntó a realizar un abordaje cualitativo, desde una lógica inductiva, que buscó la generación de categorías de análisis que permitiesen conocer el fenómeno en profundidad. Se utilizó el diseño de teoría fundamentada y el método comparativo constante y el muestreo teórico. Se tomó como unidad de análisis una muestra intencional de alumnos de quinto y sexto año de una escuela secundaria y, a través de entrevistas en profundidad, se apuntó a comprender lo que los jóvenes relatan sobre sus mecanismos de lectura. En un segundo momento, se realizaron observaciones de las prácticas de lectura propiamente dichas y, posteriormente, se agregaron nuevas entrevistas para profundizar lo observado. La finalidad de este trabajo fue caracterizar los recorridos de lectura y así construir nuevos marcos conceptuales para brindar herramientas teóricas que permitan intervenir y modificar los procedimientos ligados a este proceso desde la práctica en las aulas, incorporando conceptos que apunten al desarrollo de estas nuevas capacidades y habilidades que, hasta hoy, han sido desarrolladas de manera intuitiva, no guiada.

Validación de un cuestionario de competencias docentes para el profesorado de Educación Secundaria

Lucía Sánchez-Tarazaga, Reina Ferrández-Berrueco — Tue, 25 Oct 2022 00:00:00 +0200

El objetivo de este trabajo es presentar y validar un cuestionario de competencias docentes del profesorado de Educación Secundaria desde las voces de los propios implicados (docentes en activo, estudiantes y profesorado del Máster de Secundaria). El cuestionario se ha diseñado ad hoc, adaptando la propuesta de Tribó (2008). El instrumento resultante está basado en 44 ítems, que se encuentran agrupados en torno cuatro dimensiones y hacen referencia a los ámbitos científico (saber), metodológico (saber hacer), social (saber estar) y personal (saber ser). Las preguntas están planteadas en una escala Likert de cuatro puntos para medir la importancia que se concede a cada competencia. Para ello, hemos abordado un análisis de fiabilidad y validez, calculando los parámetros para cada dimensión del cuestionario. En la prueba de fiabilidad hemos utilizado Alfa de Cronbach, mientras que en la validez de constructo hemos empleado el análisis factorial exploratorio de primer y segundo orden para confirmar la unidimensionalidad de los constructos, a través del método de extracción de componentes principales y rotación oblicua. Los resultados muestran que el instrumento presenta unos niveles satisfactorios en dichas pruebas, de forma que ofrece suficientes garantías para su utilización y aplicación en procesos relacionados con la función docente.

La calidad educativa en Colombia: Factores internos y externos a la escuela asociados al mejoramiento de la misma

Jose Alfredo Diaz Palacios — Wed, 19 Oct 2022 00:00:00 +0200

Este artículo se presenta como resultado de la compilación teórica que, a través de las investigaciones llevadas a cabo por el autor sobre la calidad educativa en Colombia, permite reconocer ciertos factores que hacen referencia a la mejora de la calidad educativa y que en algunas oportunidades no se mencionan, o si se hace no se profundiza en la injerencia que tiene cada uno de ellos en la mejora de la calidad educativa. Dichos factores se han tenido en cuenta desde las diferentes perspectivas que se consideran luego de investigar sobre el concepto. En primer lugar, se presentan elementos que hacen parte del quehacer escolar y que se perfilan como coadyuvantes de la calidad educativa y se tienen en cuenta factores que han aparecido en estudios estadísticos como reportes desde la evaluación docente que se lleva a cabo periódicamente en Colombia o por resultados de las partidas presupuestales que destina el Estado para la mejora de la escuela en aspectos como la infraestructura escolar, los planes académicos de mejoramiento, etc. En segundo lugar, se profundiza en cada uno de estos aspectos, para después analizar su injerencia en la búsqueda de la calidad educativa; proponiendo alternativas a factores que a la postre no revisten la relevancia que esperan desde las entidades territoriales que regulan lo educativo; y al final, después del análisis que permite el artículo, se explica cómo el conjunto de los factores analizados contribuye a la mejora de la calidad educativa.

La importancia de las relaciones interpersonales en la investigación inclusiva

Sara Betoret Güiza, Paula Escobedo-Peiro — Wed, 19 Oct 2022 00:00:00 +0200

El siguiente trabajo pretende analizar las percepciones que tienen los integrantes de un grupo de investigación sobre la relación que existe entre los tres ejes centrales que se plantean desde el estudio: la responsabilidad social universitaria, la movilización del conocimiento y las relaciones interpersonales. Todo ello dentro del marco de la investigación inclusiva. Como objetivo general se persigue conocer cómo son las relaciones interpersonales en un grupo de investigación inclusiva y cómo influyen estas en la movilización del conocimiento y en el camino hacia la responsabilidad social universitaria. Metodológicamente se trata de un estudio de caso a partir del método cualitativo contemplado dentro del paradigma interpretativo. El estudio se llevó a cabo mediante la realización de un grupo focal en el cual participaron los 6 integrantes de un grupo de investigación inclusiva. Se obtienen en los resultados los aspectos que caracterizan sus relaciones interpersonales tanto a nivel interno del grupo como en relación con los agentes externos. Asimismo, se analiza la convergencia que existe entre las categorías principales y cómo estas se ven condicionadas en función de la calidad de sus relaciones en cuanto a: cómo afectan la resolución de conflictos, la empatía, aprender del error y del proceso, entre otras. Finalmente, en las discusiones y conclusiones se destaca la importancia de humanizar las acciones y generar la confianza para empoderar al agente y todo ello con dos factores indispensables como son la humildad y la necesidad del encuentro entre personas.

The role of the supervising teacher in the curricular internship: what do publications say?

Wed, 19 Oct 2022 00:00:00 +0200

The Curricular Internship (CI) has become an opportunity for research, reflective analysis, observation, and re-signification of the teaching profession. In this sense, the present article is aimed at assessing the publications that address this theme. Thus, we chose to develop this study in the area of teacher education, based on the assumption that the CI can favour the acquisition of knowledge required for the teaching activity and, consequently, the teacher’s professional development. We adopted the bibliographic analysis of scientific papers from 2015 to 2020, retrieved from the Journal of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel’s Portal (CAPES), Google Scholar, Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), Repository of the Graduate Program in Education of the State University of Ceará (PPGE/UECE), and the Education Resources Information Center (ERIC). The analyses pointed out the internship as a moment of articulation between theory and practice, and of knowledge constitution, particularly the knowledge gained through experience. Likewise, they indicated the need for greater articulation between university and school, and some emphasized the urgency of making the supervising teacher aware of his role as co-trainer of the student interns.

A formação de professores na Pedagogia de Rui Barbosa: análise das questões educacionais na transição entre o Império e a República Brasileira

Wed, 19 Oct 2022 00:00:00 +0200

A presente pesquisa, de cunho bibliográfico e documental, teve como objetivo compreender como a formação de professores é discutida por Rui Barbosa, em seus pareceres e projetos. Para tanto, buscou-se contextualizar o momento histórico vivenciado por Rui Barbosa (1849-1923), o qual foi marcado por transformações ocorridas no período final da monarquia (1822-1889) e início do regime republicano no Brasil. Discutiu-se, em especial, a Reforma Carlos Leôncio de Carvalho implementada por meio do Decreto nº 7.247, de 19 de abril de 1879, que propôs reformas para o ensino primário e secundário no município da Corte e ensino superior no Império. Verificou-se que o Decreto nº 7.247 trata-se de documento relevante que expressa aspirações de modificar a estrutura do ensino num contexto de efervescência social, no qual estavam acontecendo intensas mudanças nos âmbitos político, econômico e cultural. Pode-se afirmar que nos pareceres de Rui Barbosa fica explícita a ideia de que o Estado deve ser o responsável pela oferta da educação, desde os anos iniciais até o ensino superior. Como forma de garantir o acesso universal à educação, o jurista postulou a obrigatoriedade, a gratuidade e a laicidade do ensino. Ademais, Rui Barbosa defendeu, de modo enfático, que, concomitante à reforma dos métodos de ensino, era necessário empreender uma reforma na formação de professores. Para este grupo profissional, propôs cursos com duração de quatro anos e frequência obrigatória, além do conhecimento de língua estrangeira.

La educación multicultural desde la hermenéutica analógica de Mauricio Beuchot

Pablo Emilio Cruz Picón, Lady Jazmmin Hernández Correa — Wed, 19 Oct 2022 00:00:00 +0200

La educación multicultural es una reflexión subjetiva y objetiva de la realidad social. Por tal razón, el presente ensayo tiene como objetivo reflexionar desde el paradigma hermenéutico analógico del filósofo mexicano Mauricio Beuchot las implicaciones teóricas y conceptuales de la educación multicultural. Para tal fin, se muestra que la educación multicultural no solo reside en el reconocimiento de las diferencias sociales, sino que está integrada en condiciones culturales. En suma, la hermenéutica analógica es un paradigma teórico-práctico vinculado con la interpretación del acto pedagógico (prácticas simbólicas) como un hecho cultural, la cual percibe la educación como un proceso transformador encaminado a la reflexión del campo sociocultural que permite suscitar una relación análoga. Así, la cultura adquiere un valor positivo en cuanto ejercicio de libertad, equidad, otredad, alteridad, autonomía y libre determinación de los pueblos. Con la hermenéutica analógica, la educación desempeña un papel fundamental para construir identidad cultural, por cuanto viabiliza desarrollar un horizonte sociocultural, lingüístico, político y ético. Esto favorece el aprendizaje situado, activo, multicultural y centrado (aprendizaje significativo). Con este enfoque pragmático e interpretativo, los procesos de enseñanza y aprendizaje se pueden convertir en un proceso analógico de constructivismo social orientado a la participación ciudadana, la identidad cultural y los procesos de socialización.

Cambio de rol docente y emociones identificadas en experiencias de escape room

Wed, 19 Oct 2022 00:00:00 +0200

La irrupción de las metodologías activas ha ido transformando el rol docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Dentro de estas metodologías, actividades de gamificación como las escape room educativas tienen una incidencia especial en el papel del docente ya que, además de inducir a que el profesorado desempeñe un papel menos protagonista y más secundario, generan una serie de emociones diferentes a las predominantes en el docente. El presente estudio tiene como objetivo conocer el rol docente y las emociones experimentadas en experiencias educativas tipo escape room. La metodología de investigación ha consistido en la recopilación de información a través de un cuestionario elaborado ad hoc, con cuestiones en escala Likert 1-5. El cuestionario consta de dos partes: una en la que se recopila información sobre el rol desempeñado por los y las docentes en ese tipo de actividades y otra en la que se exponen las emociones identificadas por el profesorado. En el estudio han participado 139 docentes de todas las etapas educativas. El análisis cuantitativo de resultados revela un cambio de rol docente en estas experiencias didácticas, caracterizado por una actitud mediadora, observadora y controladora, y por experimentar mayoritariamente emociones como miedo, alegría, satisfacción y orgullo.

Dos modelos de maestra en la escuela de la transición. Un estudio a través de relatos biográficos

Raúl Marcos Martín , Miriam Sonlleva Velasco, Luis Torrego Egido — Wed, 19 Oct 2022 00:00:00 +0200

Este trabajo recoge el testimonio de dos maestras formadas como tales en el final del franquismo y en la transición democrática. Explora cuál fue el papel de las docentes en la transformación de la escuela y en la puesta en marcha de las reformas educativas en el último tercio del siglo XX, una línea de investigación poco abordada en la literatura histórico-educativa. Utiliza como metodología dos relatos de vida, construidos por medio de dieciséis entrevistas semiestructuradas, y complementados con el análisis de documentos públicos y otros aportados por las propias maestras. La investigación muestra cómo, pese a compartir una formación inicial carente de relación con la práctica y de capacitación didáctica, las maestras encarnan, desde sus inicios profesionales, dos maneras diferentes de concebir su compromiso con la educación: uno más crítico, volcado con la renovación y la transformación social y educativa, y otro más tradicional, más cercano a un papel maternal, con mayor consideración de valores como el esfuerzo o la obediencia. La investigación evidencia la importancia de introducir una perspectiva de género en el estudio del papel del profesorado y de las influencias recibidas en el proceso de transformación de la escuela a partir de la transición democrática.

Vocabulario emocional y casos de cyberbullying en alumnado universitario

Wed, 19 Oct 2022 00:00:00 +0200

El uso de las tecnologías ha propiciado nuevas formas de violencia, como es el caso del cyberbullying, haciendo necesarias nuevas estrategias emocionales para prevenirlo. En el presente artículo se pretende evaluar la presencia de bullying y cyberbullying en las titulaciones universitarias relacionadas con el ámbito educativo, haciendo énfasis en la incidencia de casos, las estrategias usadas y los sentimientos experimentados durante el abuso. Además, dada la importancia del vocabulario emocional en la gestión de emociones, se observarán diferencias entre estudiantes de grados educativos y otros ajenos a este ámbito, así como las posibles diferencias de género. Para responder a estas cuestiones contamos con la participación de 398 estudiantes universitarios españoles, clasificados según su pertenencia a titulaciones del ámbito educativo u otros grados, y en segundo lugar según el género, a los que se realizó la prueba de vocabulario, y 108 estudiantes de educación que respondieron el cuestionario de cyberbullying. Con respecto a la incidencia del cyberbullying, se advierte un mayor número de agresores hombres y una correlación existente entre ser agresor y víctima y entre ser víctima de bullying tradicional y cyberbullying, tanto telefónico como vía internet. Con respecto al vocabulario, los resultados muestran un mayor número de palabras emocionales expresadas por los estudiantes de grados educativos, tanto en el vocabulario emocional general como en las agrupaciones emocionales de miedo, alegría y felicidad.

La sistemática a través de la observación en los programas educativos en relación al aprendizaje

Fiorella Aliaga Gutierrez — Wed, 19 Oct 2022 00:00:00 +0200

Reseña de la siguiente publicación:

Verástegui, M. y Pérez, K. (2021). Miradas que mejoran. Guía para la observación de la práctica educativa. Fundación Promaestro. https://www.promaestro.org/documentos/fundacion_promaestro_miradas_que_mejoran.pdf

Un nuevo enfoque a la formación pedagógica desde el prácticum del Máster de Formación al Profesorado de Secundaria y Bachillerato

Laura Basanta Sanz — Wed, 19 Oct 2022 00:00:00 +0200

Reseña de la siguiente publicación:

Rodríguez Marcos, A. (Coord.) y Esteban Moreno, R. M. (Coord.) (2020). El Prácticum, factor de calidad en la formación del profesorado de secundaria y bachillerato: teoría y práctica. Ediciones Octaedro, SL.