Resumen
El presente trabajo pretende analizar algunos aspectos ideológicos de la Reforma educativa aún no puestos de relieve suficientemente. Se parte del reconocimiento de todo lo positivo que aporta la Reforma, pero quiere destacar algunas de sus posibles debilidades.
Tras recorrer los modelos educativos que la sociedad española ha vivido durante el último medio siglo (el "bancario" y el "tecnopedagógico"), el trabajo se centra en el análisis del modelo que propugna la Reforma, denominado "psicopedagógico". De este se concluye: 1) que es un sistema pedagógico centrado en la "experiencia" individual del alumno y en sus "intereses" particulares (enseñanza individualizada, inclinada hacia el protagonismo del "cómo" enseñar); 2) que su modelo de profesor es el que se denomina "psicopedagogo" (motivador y tutor); y que su método pedagógico se centra en "técnicas inductivistas", las apropiadas para generar una enseñanza como "descubrimiento personal" del alumno.
La valoración crítica del modelo concluye que tal sistema educativo implica: 1) una valoración peyorativa de la cultura; 2) una reducción del profesor a mero "interventor pedagógico"; 3) una concepción errática del proceso educativo en tanto convierte los "procedimientos" en núcleo del mismo inclinándose hacia el "formalismo pedagógico"; 4) una concepción inductivista de la enseñanza, superficial y errónea; 5) e incluso se pregunta sobre el posible abuso que el constructivismo puede haber cometido al convertirse en instrumento ideológico del estado para la Reforma educativa. Termina el trabajo reflexionando sobre la concepción individualista del hombre que esconde el sistema capitalista y que se refleja en la ideología de fondo de la Reforma.
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