Modelos y estrategias para la evaluación del conocimiento y su adquisición: un estudio piloto

Resumen

Uno de los problemas con que se encuentran los profesores en su trabajo es el de evaluar el aprendizaje de sus alumnos -con frecuencia muy numerosos- de modo que sea posible tanto ayudarles a superar las deficiencias de dicho aprendizaje, como tomar decisiones sobre la promoción de los alumnos a niveles posteriores basadas en indicadores válidos del grado y modo en que sus conocimientos se han reestructurado de modo significativo como consecuencia del aprendizaje. En el presente artículo se propone que para dar una respuesta adecuada a este problema es preciso: a) Explicitar modelos que muestren el tipo de reestructuración de conocimientos sobre conceptos, procedimientos y condiciones de aplicación que se desea que los sujetos adquieran; b) construir tareas y pruebas de evaluación cuya ejecución correcta proporcione indicadores válidos e inequívocos del tipo de operaciones cognitivas que deben ser capaces de realizar los alumnos con los conocimientos adquiridos; c) determinar la validez de tales indicadores: 1- comprobando en qué grado son aceptados como tales -a partir de su análisis cualitativo- por los profesores de la materia de que se trate, 2- apoyándose en el análisis cuantitativo de la generalidad de los patrones de respuesta observados, 3- examinando la relación de los patrones de respuesta obtenidos en la prueba de que se trate con los patrones observados en otras pruebas, y 4- determinado si los alumnos superan los niveles de dominio establecidos a priori. Así mismo, en este artículo se presenta un trabajo piloto que ofrece evidencia sobre la viabilidad de la estrategia propuesta.