Justicia Global y Educación Primaria: El Caso de las Matemáticas, Ciencias y Lenguas
Palavras-chave:
Educação para a cidadania global, Ensino Primário, matemática, ciências, línguas.
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0.
Resumo
Compreender a escola como um motor de mudança requer colocar o mundo e as pessoas no centro dos processos de ensino e aprendizagem. A abordagem da Educação para a Cidadania Global (ECG) ajuda-nos a compreender as questões existentes e a participar na transformação social. A partir de entrevistas semiestruturadas com pessoas de ONGD, professores do ensino primário e professores universitários, investiga-se a situação atual, possibilidades e dificuldades da integração da dimensão global na escola e no currículo do Ensino Básico, especificamente nas áreas da matemática, ciências e línguas. Os resultados apontam para a necessidade de avançar para uma abordagem globalizada, colocando o ECG como o eixo que dá sentido e propósito a todo o conhecimento escolar, superando uma visão apenas instrumental e de alfabetização da matemática e das linguagens, e questionando e ampliando o trabalho das questões ecossociais no campo da ciência.
Downloads
Referências
Aguado, G. (2011). Educación para el desarrollo y la ciudadanía global (EPDCG) guía para su integración en centros educativos. AECID.
Andreotti, V. (2014). Critical literacy: Theories and practices in development education. Policy and Practice: A Development Education Review 19, 12-32.
Andreotti, V. (2021). Depth education and the possibility of GCE otherwise. Globalisation, Societies and Education, 19(4), 496-509. https://doi.org/10.1080/14767724.2021.1904214
Apple, M. (2018). Critical curriculum studies and the concrete problems of curriculum policy and practice. Journal of Curriculum Studies, 50(6), 685-689. https://doi.org/10.1080/00220272.2018.1537373
Bettini, G. y Giola, G. (2016). Waltz with development: Insights on the developmentalization of climate-induced migration. Migration and Development, 5(2), 171-189. https://doi.org/10.1080/21632324.2015.1096143
Boni, A. y López, E. (2015). Herramientas para planificar y evaluar prácticas para una ciudadanía global. Oxfam Intermon.
Bourn, D. (2016). Global learning and the school curriculum. Management in Education, 30(3), 121-125. https://doi.org/10.1177/0892020616653178
Bregman, R. (2018). Utopia for realist. And how we can get there. Bloomsbury.
Bryan, D. y Bracken, M. (2011). Learning to read the world? teaching and learning about global citizenship education and international development in post primary schools. Identikit.
Depalma, R. (Coord.). (2019). La educación para el desarrollo y la ciudadanía global. Una experiencia de investigación-acción participativa. Graó.
Digón Regueiro, P., Méndez García, R. M., Depalma, R. y Longueira Matos, S. (2017). A place for development education in the current Spanish and English curricula: Finding possibilities for practice. International Journal of Development Education and Global Learning, 9(2), 97-114. https://doi.org/10.18546/IJDEGL.09.2.04
Escrivá, A. (2023). Contra la sostenibilidad. Arpa Editores.
Fares Sade, F. (Coord.) (2022). La educación transformadora para la ciudadanía global en el sistema educativo formal español: Recomendaciones para su incorporación y abordaje. Movimiento por la educación transformadora y la ciudadanía global. AECID
Felton-Koestler, M. D. (2017). Mathematics education as sociopolitical: Prospective teachers’ views of the what, who, and how. Journal of Mathematics Teacher Education, 20(1), 49-74. https://doi.org/10.1007/s10857-015-9315-x
Flick, U. (2022). El diseño de la investigación cualitativa. Morata.
FONGDCAM. (2016). El cuadrado de la EDCG. Posicionamiento sobre educación para el desarrollo y la ciudadanía global de las ONGD de la FONGDCAM. FONGDCAM.
García Gómez, R. J. y Feito Alonso, R. (2007). Las escuelas democráticas. Redes educativas para la construcción de ciudadanía. MEC.
Gibbs, G. (2022). El análisis de datos cualitativos en investigación cualitativa. Morata.
González, N. (Coord.). (2012). Educación para la ciudadanía global desde el currículo. Fundación Solitaritat UB.
Jaimez, R. (2016). La investicación de la pobreza, la ciencia social emancipatoria y el pensamiento crítico. Acta Sociológica, 70, 29-48. https://doi.org/10.1016/j.acso.2017.01.002
Kvale, S. (2022). Las entrevistas en investigación cualitativa. Morata.
Le Roux, K. y Swanson, D. (2021). Toward a reflexive mathematics education within local and global relations: thinking from critical scholarship on mathematics education within the sociopolitical, global citizenship education and decoloniality. Research in Mathematics Education, 23(3), 323-337. https://doi.org/10.1080/14794802.2021.1993978
Mateos Jiménez, A., Bejarano Franco, M. y Moreno García, D. (2015). Los cuentos y los juegos de simulación para trabajar la justicia social en el ámbito de las ciencias en las primeras edades. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 3(1), 97-119.
Mawhinney, L. y Rinke, C. R. (2019). The balance and imbalance of sampling former teachers hidden-by-choice: A snowball in summer. International Journal of Research and Method in Education, 42(5), 502-512. https://doi.org/10.1080/1743727X.2018.1513480
McDonnell, T. (2021). El cambio climático ha creado una nueva crisis migratoria en Bangladesh. National Geographic.
Menzel, P. y D’Aluisio, F. (2005). Hungry planet: What the world eats. material world press. Ten Speed Press.
Mesa, M. (2019). La educación para la ciudadanía global: Una apuesta por la democracia. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 8(1), 15-26. https://doi.org/10.15366/riejs2019.8.1.001
Paraskewa, J. (2016). Desterritorializar: Hacia a una teoría curricular itinerante. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 85(30.1), 121-134.
Pashby, K., De Costa, M., Stein, S. y Andreotti, V. (2020). A meta-review of typologies of global citizenship education. Comparative Education, 56(2), 144-164. https://doi.org/10.1080/03050068.2020.1723352
Roldán-Arcos, S., Pérez Martín, J. M. y Esquivel-Martin, T. (2022). Educación para la justicia ambiental: ¿Qué propuestas se están realizando? Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 11(2), 11-27. https://doi.org/10.15366/riejs2022.11.2.001
Sánchez-López, I., Bonilla-del-Río, M. y Oliveira Soares, I. (2021). Creatividad digital para transformar el aprendizaje: Empoderamiento desde un enfoque com-educativo. Comunicar, 69, 113-123. https://doi.org/10.3916/C69-2021-09
Santamaría-Cárdaba N. y Lourenço M (2021). Global citizenship education in primary school: A comparative analysis of education policy documents in Portugal and Spain. Iberoamerican Journal of Development Studies, 10(2), 130-158. https://doi.org/10.26754/ojs_ried/ijds.585
Serantes Pazos, A. y Meira Cartea, P. (2016). El cambio climático en los libros de texto de la educación secundaria obligatoria o una crónica de las voces ausentes. Revista de Estudios Sociales y de Sociología Aplicada, 183, 153-172.
Stinson, D., Bidwell, C. y Powell, G. (2012). Critical pedagogy and teaching mathematics for social justice. The International Journal of Critical Pedagogy, 4(1), 76-94.
Velásquez Sarria, J. A. (2009). La transversalidad como posibilidad curricular desde la educación ambiental. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 5(2), 29-44.