Evaluación de los Informes de Calidad del Máster de Secundaria
Palabras clave:
Máster de enseñanza secundaria, evaluación, calidad, acreditación, España
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0.
Resumen
Los procesos de homologación y seguimiento de las titulaciones universitarias son uno de los mecanismos utilizados para garantizar la adecuación de la oferta formativa. Sin embargo, las investigaciones existentes en esta área son más bien escasas. Por ello, este estudio se propuso evaluar los resultados de acreditación de los másteres en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas de las universidades públicas y privadas españolas, así como comparar la valoración obtenida entre ambos tipos de instituciones. Se realizó un estudio descriptivo-comparativo mediante el análisis de los últimos informes de acreditación (54 documentos) de las distintas agencias de calidad. La revisión realizada permitió apreciar una notable heterogeneidad en los parámetros y en las escalas de valoración utilizadas. El criterio con más informes favorables fue el de Personal de apoyo, recursos, materiales y servicios. Por el contrario, Organización y desarrollo y Resultados de aprendizaje fueron los que obtuvieron el mayor número de valoraciones negativas. El análisis comparativo entre las instituciones privadas y públicas permitió advertir, además, que las primeras tuvieron valoraciones más favorables. A la vista de tales divergencias, se concluye la necesidad de armonizar los procesos y mecanismos de acreditación de este máster en España.
Descargas
Citas
Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación. (2019). Documento marco: evaluación para la renovación de la acreditación de títulos oficiales de grado y máster universitario. Programa Acredita, versión 6. 08/01/2019. https://bit.ly/3G4G0Fx
Alvarado-Herrera, S. S., González-Sandoval, G. E. y Paniagua-Cortés, Y. (2018). Aspectos pedagógicos y curriculares por considerar en el rediseño de un plan de estudios de posgrado con énfasis en docencia universitaria. Revista Electrónica Educare, 22(2), 1-19. https://doi.org/10.15359/ree.22-2.9
Ansah, F. (2016). Conceptualising external and internal quality assurance in higher education: a pragmatist perspective. International Journal of African Higher Education, 2(1), 135-152. https://doi.org/10.6017/ijahe.v2i1.9261
Arceaga, F. J. (2017). Quality and evaluation in higher education. En G. Costagliola, J. Uhomoibhi, S. Zvacek y B. M. McLaren (Eds.), Computers supported education (pp. 14-24). Springer.
Arias, J., Vidor, E., Pérez, J. L. y Duarte, L. (2021). Evaluation and accreditation of postgraduate specialties at the University of Medical Sciences of Camagüey. Humanidades Médicas, 21(2), 471-483.
Bozzo, S. y Remeseiro, R. (2017). El sistema de acreditación de postgrados en Chile. Revista de Educación y Derecho, 15, 4-23.
Cassano, R., Vosta, V. y Fornasari, T. (2019). An effective national evaluation system of schools for sustainable development: a comparative European analisis. Sustainability, 11, 1-20. https://doi.org/10.3390/su11010195
Celis, S. y Véliz, D. (2020). A decade of Chilean graduate program accreditation: a push for internationalization and issues of multidisciplinarity. Higher Education Policy, 35, 133-154. https://doi.org/10.1057/s41307-020-00198-7
Chaparro, R. y Morales, M. C. (2018). Calidad y acreditación de un programa de posgrado no presencial en México. Atenas, 1(41), 117-124.
Chu, A. y Westerheijden, D. F. (2018). Between quality and control: what can we learn from higher education quality assurance policy in the Netherlands. Quality in Higher Education, 24(3), 260-270. https://doi.org/10.1080/13538322.2018.1559513
Damian, R., Grifoll, J. y Rigbers, A. (2015). On the role of impact evaluation of quality assurance from the strategic perspective of quality assurance agencies in the European higher education área. Quality in Higher Education, 21(3), 251-269. https://doi.org/10.1080/13538322.2015.1111005
Domínguez, J. A. (2021). Calidad y universidad. Ediciones Salamanca.
Escudero, J. M., Campillo, M. y Sáez, J. (2019). El máster de formación inicial del profesorado de Educación Secundaria: revisión, balances y propuestas de mejora. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 23(3), 1-24. https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i3.9409
García-Gómez, R. J. y Escudero, J. M. (2021). Innovación educativa. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 19(40), 5-12. https://doi.org/10.15366/reice2021.19.4
García-Jiménez, E y Guzmán-Simón, F. (2016). La acreditación de títulos universitarios oficiales en el ámbito de Ciencias de la Educación: una cuestión de alfabetización académica. Educación XX1, 19(2), 19-43. https://doi.org/10.5944/educxx1.16451
Gómez, G. (2020). Desarrollo del concepto y práctica de la calidad en la Educación Superior en el Paraguay. Integración y Conocimiento, 9(1), 50-70.
González, J. y Santamaría, R. (2013). Calidad y acreditación en la Educación Superior: integración e internacionalización de América Latina y el Caribe. Educación, 22(43), 131-147.
Gorsky, M. y Mold, A. (2020). Documentary analisis. En C. Pope y N. Mays (Eds.), Qualitative research in health care (pp. 83-96). John Wiley & Sons Ltd.
Heymann, J., Levy, J. K., Bose, B., Ríos-Salas, V., Mekonen, Y., Swaminathan, H., Omidakhsh, N., Gadoth, A., Huh, K., Greene, M. E. y Darmstadt, G. L. (2019). Improving health with programmatic, legal, and policy approaches to reduce gender inequality and change restrictive gender norms. The Lancet, 393, 2522-2534. https://https://doi.org/10.1016/S0140-6736(19)30656-7
Krejcie, R. V. y Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30, 607-610. https://doi.org/10.1177%2F001316447003000308
Ley 15/2014, de 16 de septiembre, de racionalización del Sector Público y otras medidas de reforma administrativa. Boletín Oficial del Estado, 226, de 17 de septiembre de 2014, 72336-72386. https://bit.ly/2ZcQNwV
Ley 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre de Universidades. Boletín Oficial del Estado, 89, de 13 de abril de 2007, 16241-16260. https://bit.ly/32oswW2
López, V., Yuste, R., Urkidi, P. y Losada, D. (2020). Máster de Secundaria: análisis de situación en la universidad española. Educatio Siglo XXI, 38(1), 183-208. https://doi.org/10.6018/educatio.413471
Lucander, H. y Christersson, C. (2020). Engagement for quality development in higher education: a process for quality assurance of assessment. Quality in Higher Education, 26(2), 135–155. https://doi.org/10.1080/13538322.2020.1761008
Manso, J., Matarranz, M. y Valle, J. M. (2019). Estudio supranacional y comparado de la formación inicial del profesorado de Educación Secundaria en la Unión Europea. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 23(3), 1-19. https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i3.9697
Martínez, C. (2017). ¿Hacia la convergencia en la formación del profesorado de Secundaria?: Bolonia, un instrumento europeo como palanca para las agendas nacionales de reforma. Journal of Supranational Policies of Education, extraordinario, 229-254. https://doi.org/10.15366/jospoe2017.m1
Ministerio de Educación y Formación Profesional. (2022). Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de idiomas. Recuperado de https://bit.ly/3KAYcZw
Montero, I. y León, O. G. (2007). A guide for naming research studies in psychology. International Journal of Clinical and Health Psychology, 7(3), 847-862.
Niemelä, H., Okkola, T., Nurkka, A., Kuisma, M. y Tuunila, R. (2014). “Is an accreditation seal worth the effort?”: observations of programme accreditations in Lappeenranta University of Technology, Finland. Quality Assurance in Education, 22(3), 226-239. https://doi.org/10.1108/QAE-01-2013-0007
Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de las profesiones de Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Boletín Oficial del Estado, 312, de 29 de diciembre de 2007, 53751-53753.
Ordoñez, E., Caballero, G. y López, E. (2016). Propuesta de mejora en el ámbito competencial de los planes de estudio de postgrado. Revista Educativa Hekademos, 21, 44-54.
Organización de las Naciones Unidas. (2015). Objetivos y metas de desarrollo sostenible. Recuperado de https://bit.ly/3nFnHQo
Pedró, F. (2021). ¿Quién le pone el cascabel al gato? Un análisis comparativo de las agencias de garantía de la calidad de la Educación Superior. Revista Española de Educación Comparada, 37, 129-152. https://doi.org/10.5944/reec.37.2021.27880
REACU. (2014). Criterios y directrices de evaluación para la acreditación de títulos oficiales de Grado, Máster y Doctorado. Recuperado de https://bit.ly/3JuAo8c
Real Decreto 1112/2015, de 11 de diciembre, por el que se aprueba el Estatuto del Organismo Autónomo Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación. Boletín Oficial del Estado, 302, de 18 de diciembre de 2015, 119063-119081. https://bit.ly/3nD914e
Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales. Boletín Oficial del Estado, 260, del 30 de octubre de 2007, 44037-44048. https://bit.ly/3nFb3kf
Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre, por el que se definen las condiciones de formación para el ejercicio de la docencia en la Educación Secundaria Obligatoria, el Bachillerato, la Formación Profesional y las enseñanzas de régimen especial y se establecen las especialidades de los cuerpos docentes de Enseñanza Secundaria. Boletín Oficial del Estado, 287, de 28 de noviembre de 2008, 47586-47591. https://bit.ly/30JEaKN
Real Decreto 43/2015, de 2 de febrero, por el que se modifica el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales, y el Real Decreto 99/2011, de 28 de enero, por el que se regulan las enseñanzas oficiales de doctorado. Boletín Oficial del Estado, 29, de 3 de febrero de 2015, 8088-8091. https://bit.ly/3nG4iyP
Real Decreto 665/2015, de 17 de julio, por el que se desarrollan determinadas disposiciones relativas al ejercicio de la docencia en la Educación Secundaria Obligatoria, el Bachillerato, la Formación Profesional y las enseñanzas de régimen especial, a la formación inicial del profesorado y a las especialidades de los cuerpos docentes de Enseñanza Secundaria. Boletín Oficial del Estado, 171, de 18 de julio de 2015, 59861-59873. https://bit.ly/3xpztSh
Real Decreto 860/2010, de 2 de julio, por el que se regulan las condiciones de formación inicial del profesorado de los centros privados para ejercer la docencia en las enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria o de Bachillerato. Boletín Oficial del Estado, 173, de 17 de julio de 2010, 63092-63100. https://bit.ly/3HJi0ZB
Real Decreto 861/2010, de 2 de julio, por el que se modifica el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales. Boletín Oficial del Estado, 161, de 3 de julio de 2010, 58454-58468. https://bit.ly/3nCk39Q
Saarinen, T. y Ala-Vähälä, T. (2007). Accreditation, the Bologna Process and national reactions: accreditation as concept and action. Higher Education in Europe, 32(4), 333–345. https://doi.org/10.1080/03797720802066195
Sarantakos, S. (2012). Social Research. Macmillan International Higher Education.
Scharager, J. (2018). Quality in higher education: the view of quality assurance managers in Chile. Quality in Higher Education, 24(2), 102–116. https://doi.org/10.1080/13538322.2018.1488395
Schlinder, L., Puls-Elvidge, S., Welzant, H. y Crawford, L. (2015). Definitions of quality in higher education: a synthesis of the literature. Higher Learning Research Communications, 5(3), 3-13. https://doi.org/10.18870/hlrc.v5i3.244
Sin, C., Tavares, O. y Amaral, A. (2017). The impact of programme accreditation on Portuguese higher education provision. Assessment & Evaluation in Higher Education, 42(6), 860-871. https://doi.org/10.1080/02602938.2016.1203860
Tight, M. (2019). Documentary research in the Social Sciences. SAGE.
Viñao, A. (2013). Modelos de formación inicial del profesorado de Educación Secundaria en España (siglos XIX-XXI). Revista Española de Educación comparada, 22, 19-37. https://doi.org/10.5944/reec.22.2013.9321
Zongozzi, J. N. (2020). Accessible quality higher education for students with disabilities in a South African open distance and e-learning institution: challenges. International Journal of Disability, Development and Education, 11(4) 1645-1657. https://doi.org/10.1080/1034912X.2020.1822518