The context analysis and its effect on the practice of mandatory education teachers in poor zones of Mexico
Keywords:
Teaching, education, cultural context, learning context, social inequityCopyright (c) 2020 Revista Educación, Política y Sociedad
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Abstract
The purpose of this paper is to share the results of a qualitative study about the conditions of the practice of teachers in multi-grade schools, indigenous education, telesecundarias and telebachilleratos in Mexico. The methodology for get information consisted in the application of a survey, as well as a brief questionnaire, which teachers respond in a collective form in meetings, and focus groups in States with higher incidence of this type of schools. The results indicates that conditions under these teachers work are precarious, there are no minimum school requirements for the operation of their schools, there is a historical problem of inequality, including linguistic relocation, officers programs and didactic materials not relevant, lack of training programs for working in multi-grade classrooms, with linguistic and cultural diversity, and educational backwardness.
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