Evaluación del Impacto de los Sistemas de Acreditación de Educación Superior en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje
Palabras clave:
Calidad educativa, Educación superior, Evaluación de impacto, Proceso de enseñanza y aprendizaje, Acreditación
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Resumen
Este estudio tiene como objetivo general evaluar, en el contexto de la educación superior, el impacto que los sistemas de acreditación producen en el Proceso de enseñanza y aprendizaje de titulaciones de grado, considerando las valoraciones de diferentes miembros de instituciones educativas. Se ha utilizado un instrumento de evaluación, diseñado ad hoc, y aplicado a una muestra de 1858 sujetos. Se han realizado análisis descriptivos, diferenciales y análisis de varianza factorial con modelos lineales generales univariantes. Los resultados obtenidos muestran, en términos generales, que los sistemas de acreditación han tenido un impacto de nivel medio-bajo en el Proceso de enseñanza y aprendizaje de las titulaciones evaluadas. Se han identificado diferencias significativas en el impacto que han supuesto los sistemas de acreditación en la mejora de esta dimensión en función del tipo de audiencia, titulación, titularidad, Comunidad Autónoma y sexo. Además, se ha encontrado la existencia de un efecto de interacción en el Proceso de enseñanza y aprendizaje entre las variables audiencia y sexo. Los resultados de este estudio aportan evidencias sobre el impacto que producen los sistemas de acreditación en el Proceso de enseñanza y aprendizaje de las universidades de la muestra
Descargas
Citas
Alcaide, M. (2019). La importancia del autoconcepto y rendimiento académico en alumnos universitarios según la titulación. Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo,3, art 2.
Andreani, M., Russo, D., Salini, S. y Turri, M. (2020). Shadows over accreditation in higher education: Some quantitative evidence. Higher Education, 79(4), 691-709. https://doi.org/10.1007/s10734-019-00432-1
Araica, R. y Vargas, M. M. (2020). Hacia la definición conceptual del constructo calidad de la educación superior en el contexto de la Universidad Nacional Agraria. Revista Educación, 44(2), 315-330. https://doi.org/10.15517/revedu.v44i2.40522
Ashour, S. y Ghonim, A. S. (2017). The quest for regional accreditation of art and design education in the Arab Countries. Cogent Arts & Humanities, 4(1), 1361639. https://doi.org/10.1080/23311983.2017.1361639
Caballero, A., Sánchez, S. y Belmonte, M. L. (2019). Análisis de la creatividad de los estudiantes universitarios: Diferencias por género, edad y elección de estudios. Educación XX1, 22(2), 213-234. https://doi.org/10.5944/educXX1.22552
Caballero-García, P. A. y Ruiz, S. S. (2018). La felicidad en estudiantes universitarios ¿Existen diferencias según género, edad o elección de estudios? Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 21(3), 1-18. https://doi.org/10.6018/reifop.21.3.336721
Chiquito, J. M. y Loor, K. J. (2022). Analysis of quality management systems: A look at universities. Revista San Gregorio, 1(50), 72-85. https://doi.org/10.36097/rsan.v0i50.2155
Corchuelo-Rodríguez, C. A. (2018). Gamificación en educación superior: Experiencia innovadora para motivar estudiantes y dinamizar contenidos en el aula. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 63, 29-41. https://doi.org/10.21556/edutec.2018.63.927
Corti, A. M., Oliva, D. L. y de la Cruz, S. (2015). La internacionalización y el mercado universitario. Revista de la Educación Superior, 44(174), 47-60.
Crissien-Borrero, T. J., Velásquez-Rodríguez, J., Neira-Rodado, D. y Turizo-Martínez, L. G. (2019). Measuring the quality of management in education. Review article. Profesional de la Información, 28(6), 1-14. https://doi.org/10.3145/epi.2019.nov.04
Dahlgaard-Park, S. M., Reyes, L. y Chen, C. K. (2018). The evolution and convergence of total quality management and management theories. Total Quality Management & Business Excellence, 29(9), 1108-1128. https://doi.org/10.1080/14783363.2018.1486556
Díaz, G. A. y Salazar, D. A. (2021). La calidad como herramienta estratégica para la gestión empresarial. Podium, 39, 19-36. https://doi.org/10.31095/podium.2021.39.2
Díez, F., Iraurgi, I. y Villa, A. (2018). Quality management in schools: Analysis of mediating factors. South African Journal of Education, 38(2), 1-8. https://doi.org/10.15700/saje.v38n2a1388
El-Sofany, H. F. y El-Haggar, N. (2020). The effectiveness of using mobile learning techniques to improve learning outcomes in higher education. International Journal of Interactive Mobile Technologies, 14(8), 4-18. https://doi.org/10.3991/ijim.v14i08.13125
Fernández-Cruz, F.J., Egido, I. y Carballo, R. (2016). Impact of quality management systems on teaching-learning processes. Quality Assurance in Education, 24(3), 394-415. https://doi.org/10.1108/QAE-09-2013-0037
Fernández-Díaz, M. J. (2013). Evaluación del impacto para un cambio sostenible en las organizaciones educativas. Revista Española de Pedagogía, 71(254), 119-138.
Fernández-Díaz, M. J., Rodríguez-Mantilla, J. M. y Fontana-Abad, M. (2016). Impact of implementation of quality management systems on internal communications and external relations at schools. Total Quality Management & Business Excellence, 27(1), 97-110. https://doi.org/10.1080/14783363.2014.954365
Ferreiro, V.V., Brito, J. y Garambullo, A.I. (2020). Modelo de gestión de calidad como estrategia de planeación en procesos de acreditaciones internacionales. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 10(20), 1-27. https://doi.org/10.23913/ride.v10i20.606
Flaker, A. (2014). School management and efficiency: An assessment of charter vs. traditional public schools. International Journal of Educational Development, 39, 225-236. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2014.07.001
Fullana Noell, J., Pallisera Díaz, M., Planas Lladó, A. y Tesouro Cid, M. (2016). Retos, dilemas y logros de la evaluación interna de las titulaciones universitarias. REICE. Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 9(3), 110-125. https://revistas.uam.es/reice/article/view/4338
García-Domingo, B., Rodríguez-Mantilla, J. M. y Martínez-Zarzuelo, A. (2023). Instrumento para valorar el impacto del sistema de acreditación en educación superior: validación mediante análisis factorial exploratorio [An instrument to evaluate the impact of the higher education accreditation system: Validation through exploratory factor analysis]. Revista Española de Pedagogía, 81(286), 555-578. https://doi.org/10.22550/REP81-3-2023-06
García-Domingo, B., Congosto Luna, E. y Fernández-Díaz, M. J. (2022). Análisis comparativo del impacto de los procesos de acreditación universitaria en la organización y gestión de los títulos de grado. Bordón: Revista de Pedagogía, 74(3), 83-102. https://doi.org/10.13042/Bordon.2022.95985
Garrido, M. L. A., Rubio, L. R., Valle, C. D. G. y Dumitrache, C. (2019). Evaluación del uso de las TIC en estudiantes de la Universidad de Málaga: Diferencias de género. Innoeduca: International Journal of Technology and Educational Innovation, 5(1), 63-71. https://doi.org/10.24310/innoeduca.2019.v5i1.5175
González-Bravo, L., Stanciu, D., Nistor, N., Castro, B., Puentes, G. y Valdivia, M. (2020). Perceptions about accreditation and quality management in higher education. Development of a Spanish-language questionnaire with a sample of academics from a private university. Calidad en la Educación, 53, 321-363. https://doi.org/10.31619/caledu.n53.860
Gora, A. A., Stefan, S. C., Popa, S. C. y Albu, C. F. (2019). Students’ perspective on quality assurance in higher education in the context of sustainability: A PLS-SEM approach. Sustainability, 11(17), 4793. https://doi.org/10.3390/su11174793
Granado, L. P. (2018). El aprendizaje basado en problemas como estrategia didáctica en educación superior. Voces de la educación, 3(6), 155-167.
Gregorutti, G. J. y Bon Pereira, M. V. (2013). Acreditación de la universidad privada ¿Es un sinónimo de calidad? REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 11(1), 123-139.
Grochau, I. H., Leal, D. K. B. y Caten, C. S. (2020). European current landscape in laboratory accreditation. Accreditation and Quality Assurance, 25(4), 303-310. https://doi.org/10.1007/s00769-020-01440-w
Guillén-Gámez, F. D., Colomo-Magaña, E., Sánchez-Rivas, E. y Pérez, R. (2020). Attitude towards ICT: a statistical analysis of gender differences in Spanish higher education teachers. En 3rd International conference on Advanced Research in Education, Teaching & Learning (pp. 1-11). Diamond Scientific Publishing. https://www.doi.org/10.33422/3rd.aretl.2020.12.110
Guzmán-Puentes, S. y Guevara-Ramírez, R. (2022). Configuración de la acreditación de la calidad como campo de estudio. Una revisión sistemática de la investigación internacional (1998-2016). RIES. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 13(36), 160-180. https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2022.36.1189
Hernández, H., Martínez, D. y Rodríguez, J. (2017). Gestión de la calidad aplicada en el mejoramiento del sector universitario. Revista Espacios, 38(20), 29-39.
Hussain, B., Zulfqar, A. y Javaid, M. A. (2021). Planning teaching and learning: examining potential benefits as perceived by school teachers. Pakistan Social Sciences Review, 5(2), 938-949. https://doi.org/10.35484/pssr.2021(5-II)73
Ibáñez, F. J. (2020). La percepción del profesorado de la Universidad de Murcia sobre los procesos de evaluación y acreditación de sus titulaciones (Tesis doctoral). Universidad de Murcia.
Ibarrientos, J. A. (2022). The quality management system of one polytechnic college. Journal of Education Management and Development Studies, 1(3), 26-34. https://doi.org/10.52631/jemds.v1i3.12
Kooli, C. (2019). Governing and managing higher education institutions: The quality audit contributions. Evaluation and program planning, 77, 101713. https://doi.org/10.1016/j.evalprogplan.2019.101713
Malmia, W., Makatita, S. H., Lisaholit, S., Azwan, A., Magfirah, I., Tinggapi, H. y Umanailo, M. C. B. (2019). Problem-based learning as an effort to improve student learning outcomes. International Journal of Scientific & Technology Research, 8(9), 1140-1143.
Margalina, V., Heredero, C., Botella, J. y Martinez, A. (2014). The Role of Relational Coordination in Final Teacher Satisfaction in e-learning. Procedia Technology, 16, 365-375. https://doi.org/10.1016/j.protcy.2014.10.102
Márquez de León, E. y Zeballos-Pinto, Z. R. (2017). El impacto de la acreditación en la mejora de la calidad de los programas educativos que ofrece la Universidad Autónoma de Tamaulipas: Un estudio de caso. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 10(2), 47-62. https://doi.org/10.15366/riee2017.10.2.004
Martínez-Zarzuelo, A., Rodríguez-Mantilla, J. M. y Fernández-Díaz, M. J. (2022). Improvements in climate and satisfaction after implementing a quality management system in education. Evaluation and Program Planning, 94, 102119. https://doi.org/10.1016/j.evalprogplan.2022.102119
Matear, S. M. (2021). Impact of institutional quality audit in the Aotearoa New Zealand university system. Quality in Higher Education, 27(3), 375-391. https://doi.org/10.1080/13538322.2021.1948675
Ortiz-Colón, A. M., Jordán, J. y Agredal, M. (2018). Gamification in education: An overview on the state of the art. Educação e Pesquisa, 44, e173773. https://doi.org/10.1590/S1678-4634201844173773
Pardo, A. y Ruiz, M. A. (2009). Gestión de datos con SPSS Statistics. Editorial Síntesis.
Paredes, V. J., Juárez, S. C., Hernández, E., Nava, V. y Paredes, M. (2015). El debatible impacto de la evaluación de la calidad de la educación en las IES. Boletín Científico de las Ciencias Económico Administrativas del ICEA, 3(6), 155-178. https://doi.org/10.29057/icea.v3i6.155
Parra, K.L., Vargas, Y. y Soto, J.A. (2019). Acreditación en instituciones de educación superior. Experiencias. Logros y retos. Qartuppi.
Pérez-Pérez, M., Serrano-Bedia, A. M. y García-Piqueres, G. (2020). An analysis of factors affecting student’s perceptions of learning outcomes with Moodle. Journal of Further and Higher Education, 44(8), 1114-1129. https://doi.org/10.1080/0309877X.2019.1664730
Pirela, J. E., Pulido, N. J., Almarza, Y. M. y Suárez, G. (2020). Self-assessment for the re-accreditation of the information systems, library and archival program of the University of La Salle-Bogotá. Investigación Bibliotecológica, 34(84), 203-218. https://doi.org/10.22201/iibi.24488321xe.2020.84.58173
Quimi, D. I. (2019). Sistemas de calidad enfocado a las normas ISO 9001 y 21001.Revista Universidad y Sociedad, 11(1), 279-288.
Reeves, P. M., Pun, W. H. y Chung, K. S. (2017). Influence of teacher collaboration on job satisfaction and student achievement. Teaching and Teacher Education, 67, 227-236. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.06.016
Rivera, E. N. (2012). Alcances y limitaciones de la acreditación en algunos programas de educación superior. Revista Educación y Desarrollo Social, 6(2), 45-64.
Rodríguez-Izquierdo, R. M. (2020). Aprendizaje servicio y compromiso académico en educación superior. Revista de Psicodidáctica, 25(1), 45-51. https://doi.org/10.1016/j.psicod.2019.09.001
Rodríguez-Mantilla, J. M., Fernández, F. J. y Díaz, M. J. F. (2020). Evaluación para la innovación y mejora de centros educativos. Síntesis.
Rodríguez-Mantilla, J.M., León Carrascosa, V. y Martínez-Zarzuelo, A. (2021). ISO 9001 standard and their impact on school management and planning and support systems–Comparative study on perception between heads-teachers. The TQM Journal, 33(6), 1610-1630. https://doi.org/10.1108/TQM-04-2020-0071
Sampaio, P., Saraiva, P. y Guimarães, A. (2009). ISO 9001 certification research: Questions, answers and approaches. International Journal of Quality & Reliability Management, 26(1), 38-58. https://doi.org/10.1108/02656710910924161
Sánchez-Muñiz, J. C. y Pinargote-Macías, E. I. (2020). Modelos de gestión de la calidad para organizaciones educativas. Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada Yachasun, 4(7), 177-191. https://doi.org/10.46296/yc.v4i7.0041
Sarasola, M., Delgado, P. y Lasida, J. (2015). El impacto de la implementación del sistema de calidad educativa PCI a través de la perspectiva del profesorado. Páginas de Educación, 8(2), 277-296.
Silva, A., Rodrigues, M. A., da Silva, D. y Coimbra, R. (2021). Quality assessment of online discussion forums: construction and validation of a scale that values student perception. Turkish Online Journal of Distance Education, 22(4), 43-57. https://doi.org/10.17718/tojde.1002759
Slobodzian, A. S. y Batista, A. P. (2021). Different perceptions by boys and girls of the teachers’ Leadership styles. Psicologia Escolar e Educacional, 25, 1-9. https://doi.org/10.1590/2175-35392021227998
Souto, R., Jiménez, F. y Navarro, V. (2020). La percepción de los estudiantes sobre los sistemas de evaluación formativa aplicados en la educación superior. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 13(1), 11-39. https://doi.org/10.15366/riee2020.13.1.001
Torres-Salas, M. I., García-Rojas, A. y Alvarado-Arguedas, A. (2018). La evaluación externa: Un mecanismo para garantizar la calidad de la educación superior en Costa Rica. Revista Electrónica Educare, 22(2), 1-16. https://doi.org/10.15359/ree.22-2.16
Unal, Z. y Unal, A. (2017). Comparison of student performance, student perception, and teacher satisfaction with traditional versus flipped classroom models. International Journal of Instruction, 10(4). https://doi.org/10.12973/iji.2017.1049a
van Alten, D. C., Phielix, C., Janssen, J. y Kester, L. (2019). Effects of flipping the classroom on learning outcomes and satisfaction: A meta-analysis. Educational Research Review, 28, 1-18. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2019.05.003
Velez, M. A. B., Velez, M. G. B., Mera, J. T. M., Mendoza, J. R. Z. y Mendoza, H. J. Z. (2020). The TICs and their incidence to develop didactic resources within teaching planning. International Research Journal of Engineering, IT & Scientific Research, 6(1), 1-10. https://doi.org/10.21744/irjeis.v6n1.846
Veliz, V. F., Becerra, A. A., Robaina, D. A., Fleitas, M. S. y Fernández, E. M. (2020). Procedimiento de gestión para asegurar la calidad de una universidad. Caso de estudio Universidad Técnica de Manabí. Ingeniare. Revista chilena de ingeniería, 28(1), 143-154. https://doi.org/10.4067/S0718-33052020000100143