Palavras-chave:
Ensino Superior, Competências docentes, Supranacionalidade, Docência, GêneroResumo
O objetivo principal deste artigo é analisar a percepção de docentes do ensino superior quanto as suas competências do ensino, tomando amostra de docentes em três países: Brasil, Portugal e Espanha. Como objetivo específico analisa-se, ainda, uma eventual diferenciação em função da variável país e variável gênero. Esta pesquisa, de caráter transversal e correlacional, considerou as respostas de 246 professores do ensino superior do Brasil, Espanha e Portugal ao Questionário de Percepção de Competências Docentes. Os resultados apontaram um efeito significativo da interação combinando o país de origem e o gênero dos participantes. Tomando isoladamente o efeito da variável país, houve diferença estatisticamente significativa nas dimensões Tecnologias, Saber Fazer e Clima Relacional, com médias mais altas por parte dos docentes brasileiros. Quanto ao gênero, houve diferença estatisticamente significativa nas dimensões Saber Fazer e Clima Relacional com médias mais elevadas para as mulheres brasileiras. Na interação entre as duas variáveis país x gênero houve diferença estatisticamente significativa somente na variável Tecnologias com maior estabilidade dos valores obtidos pelos homens, independentemente do país. Amostras mais consistentes de docentes, e diferenciadas consoante os anos de prática e as áreas científicas das unidades curriculares lecionadas, ajudarão a aprofundar o significado de tais diferenças considerando modelos de formação e contextos de prática profissional. Essa informação pode ajudar as instituições a definirem formas de intervenção, nomeadamente programas de formação, tendo em vista a capacitação docente dos seus professores.
Downloads
Referências
Barros, S. C. V., & Mourão, L. (2018). Panorama da participação feminina na educação superior, no mercado de trabalho e na sociedade. Psicologia e Sociedade, 30, e174090. https://doi.org/10.1590/1807-0310/2018v30174090
Beneitone, P. et al. Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior en América Latina: Informe Final – Proyecto Tuning – América Latina 2004-2007. Bilbao: Universidad de Deusto, 2007.
Brasil (2014). Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação – PNE e dá outras providências. Diário Oficial da União. Brasília. DF. 26 jun. 2014a. Seção 1 (ed. extra). p. 1.
Carbonero, M., Martín-Antón, L., Flores, V., & Freitas Resende, A. (2017). Estudio comparado de los estilos de enseñanza del profesorado universitario de ciencias sociales de España y Brasil. Revista Complutense de Educación, 28(2), 631-647. https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2017.v28.n2.50711
Cardoso, S., & da Silva, K. A. C. P. C. (2020). A docência universitária e o ciclo de vida profissional docente: um olhar sobre as pesquisas brasileiras. Revista De Iniciação à Docência, 5(1). 40-55. https://doi.org/10.22481/rid-uesb.v5i1.6807
Carvalho, G. C. (2017). Reduzindo as desigualdades de gênero: uma análise do Programa Nacional Trabalho e Empeendedorismo da mulher em Pernambuco. Foco, 10(1), 9-23. http://dx.doi.org/10.21902/jbslawrev. foco.v10i1.182
Chacón-Víquez, L. D. (2013). Diseño. construcción y validación de un instrumento para la evaluación de las competencias de los docentes (IECOD) desde la perspectiva del alumno,en el Instituto Superior Tecnológico Jesús de Nazareth. San Pedro De Sula, Honduras. Design construction. Revista Electrónica Calidad en la Educación Superior, 4(1), 96-129. https://doi.org/10.22458/caes.v4i1.456
Gómez, M. L. A., Gómez, E. A., Gómez, J. A., Molina, M. M. O., & García, M. G. C. G. (2018). Perfil y competencias del docente universitario recomendados por la UNESCO y la OCDE. Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo. https://www.eumed.net/rev/atlante/2018/06/competencias-docente-universitario.html
Ehuletche, A. M., Lado, S. I., Atlante. M. E., & Malbernat, L. R. (2018). Competencias para el uso de tecnologías educativas de docentes de nivel superior. Análisis longitudinal del período 2012-2017 en América Latina. Virtualidad. Educación Y Ciencia, 9(17), 9–21. Recuperado a partir de https://revistas.unc.edu.ar/index.php/vesc/article/view/22987
Elbarbary, R. S. (2015). Identifying Core Mobile Learning Faculty Competencies Based integrated approach: a delphi study. Journal of Education and Learning, 4(2), 81-95. http://dx.doi.org/10.5539/jel.v4n2p81
Ernest, P., Guitert Catasús, M., Hampel, R., Heiser, S., Hopkins, J., Murphy, L., & Stickler, U. (2013). Online teacher development: collaborating in a virtual learning environment. Computer Assisted Language Learning, 26(4), 311-333. http://dx.doi.org/doi:10.1080/09588221.2012.667814
Ferreira, E. M., Teixeira, K. M. D., & Ferreira, M. A. M. (2022). Prevalência racial e de gênero no perfil de docentes do ensino superior. Revista Katálysis, 25(2), 303-315. https://doi.org/10.1590/1982-0259.2022.e84603
García, A. M. M. (2019). Historia del acceso de las mujeres a la Universidad española. Medidas e instrumentos para erradicar las brechas de género entre el personal docente investigador. Revista de Educación y Derecho, 20, 1-23. https://doi.org/10.1344/REYD2019.20.30030
Gómez, A., & Calderón, G. (2018). Principios básicos para una ruta de formación en la cualificación de los docentes en el diseño y aplicación de recursos educativos digitales. El Ágora USB, 18(1), 236-244. http://dx.doi.org/10.21500/16578031.3454
González, J., & Wagenaar, R. (2006). Tuning Educational Structures in Europe II: La contribución de las universidades al Proceso de Bolonia. Bilbao: Universidad de Deusto.
Guedes, M. C. (2016). Percepções sobre o papel do Estado, trabalho produtivo e trabalho reprodutivo: uma análise do Rio de Janeiro. Cadernos Pagu, 47. 1-22. https://doi.org/10.1590/18094449201600470020
Guil Bozal, A. (2015). Universitarias en España: De los inicios a la actualidad. Revista de Historia y Educación Latinoamericana,17(24), 125-148.
Guil Bozal, A. (2016). Techos universitarios de cristal blindado. Investigaciones Feministas,. 7(2), 25-39. http://dx.doi.org/10.5209/INFE.53964
Lameiras, J. (2015). Influência do Processo de Bolonha e da Estratégia de Lisboa no discurso programático dos governos em Portugal. In O Ensino Superior Pós Bolonha. Tem po de Balanço. Tempo de Mudança. Livro de Atas. Universidade de Aveiro. Portugal (Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Coimbra, 5 e 6 de novembro de 2015).
Lima, l. C., Azevedo, M. L. N., & Catani, A. M. (2008). O Processo de Bolonha. a avaliação da educação superior e algumas considerações sobre a Universidade Nova. Avaliação, 13(1), 7–36.
Lederer, A.M., Sherwood-Laughlin, C.M., Kearns, K.D. & O'Loughlin, V.D. (2016) Development and Evaluation of a Doctoral-Level Public Health Pedagogy Course for Graduate Student Instructors, College Teaching, 64:1, 19-27, DOI: 10.1080/87567555.2015.1064349
Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades. Boletín Oficial del Estado, n. 307, de 24 diciembre 2001, p. 49400- 49425. https://www.boe.es/eli/es/lo/2001/12/21/6
Loredo, J., García, B., Mendoza, N., & García, M. H. (2018). ¿Cómo se reflejan las prácticas docentes de profesores universitarios en tres momentos clave de la clase: La planeación, conducción y evaluación? Edetania: Estudios y Propuestas Socio-Educativas, 54, 147-170.
Monereo, C., & Dominguez, C. (2014). La identidad docente de los profesores universitarios competentes. Educacion XX1, 17(2), 83-104. http://10.5944/educxx1.17.2.11480
Pereira, P., & Heinzle, M. R. S. (2017). A internacionalização da educação superior e o Plano Nacional de Educação 2014-2024: diretrizes, metas e estratégias. Revista Internacional De Educação Superior, 3(1), 186–202. https://doi.org/10.22348/riesup.v3i1.7736
Ramírez-García, A., González-Fernández. N., & Salcines-Talledo, I. (2018). Las competencias docentes genéricas en los grados de educación. Visión del profesorado universitario. Estudios pedagógicos, 44(2), 259-277. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052018000200259
Ruiz-Melero, M. J., Bermejo, R., Arcas, B. R., M., Sánchez, F. G. T., & Moreira, A. M. (2020). Competencias docentes en la educación superior: ¿Qué indica la literatura? Educação: Teoria e Prática, 30(63), 1-17. https://doi.org/10.18675/1981-8106.v30.n.63.s14707
Ruiz-Melero, M. J., Cunha, N. B., & Bermejo, R. (2021). Competencias docentes en la Educación Superior: las perspectivas de docentes y alumnos. In XVI Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia. UMinho. Braga. Portugal. 2880-2890.
Salazar, C. M., Chiang, M. M., & Muñoz, Y. A. (2016). Competencias docentes en la educación superior: un estudio empírico en la Universidad del Bio-Bío. Actualidades Investigativas en Educación, 16(1), 253-281. https://dx.doi.org/10.15517/aie.v16i1.22383
Sales-Oliveira, C., Villas-Boas, S., & Las Heras, S. (2016). Estereótipos de género e sexismo em docentes do ensino superior. Revista Iberoamericana de Educación Superior (RIES), VII(19), 22-41. https://ries.universia.net/article/view/1143/estereotipos-genero-sexismo-em-docentes-do-ensino-superior
Santos, E. F., Santos. I. F., & Nery, M. A. A. M. (2020). Relações de gênero e educação profissional: a presença das mulheres. Educação: Teoria e Prática, 30(63). https://doi.org/10.18675/1981-8106.v30.n.63.s13561
Schmidt, S.W., Hodge, E.M. & Tschida, C.M. (2013) How university faculty members developed their online teaching skills. Quarterly Review of distance education, 14 (3), 131-140.
Solanas, F. (2014). Analizar una política pública mercosuriana: el caso del ejercicio profesional y la acreditación universitaria regional. Revista SAAP. Publicación de Ciencia Política de la Sociedad Argentina de Análisis Político. 8(1), 43-64. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=387136369002
Souza, S., & Hein, A. K. (2021). Mulheres docentes no ensino superior: desafios e superações. Revista Científica Multidisciplinar O Saber, 1(3). https://doi.org/10.51473/rcmos.v3i3.31
Torra, I., de Corral, I., Pérez, M. J., Triadó, X., Pagès, T., Valderrama, E., Màrquez, M. D., Sabaté, S., Solà, P., Hernàndez, C., Sangrà, A., Guàrdia, G., Estebanell, M., Patiño, J., González, A., Fandos, M., Ruiz, N., Iglesias, M. C., & Tena, A. (2012). Identificación de competencias docentes que orienten el desarrollo de planes de formación dirigidos a profesorado universitario. REDU – Revista de Docencia Universitaria. Número monográfico dedicado a Competencias docentes en la Educación Superior, 10(2), 21-56. Recuperado en: http://redaberta.usc.es/redu
Trautmann, N.M. (2008) Learning to teach: alternatives to trial by fire. Change: The Magazine of Higher Learning, 40 (3), 40-45.
Üstünlüo?lu, E. (2016). Perceptions versus Realities: Teaching Quality in Higher Education. Education and Science. Egitim ve Bilim, 41(184), 235-250. http://dx.doi.org/doi:10.15390/EB.2016.6095
Üstünlüo?lu, E. (2017). Teaching quality matters in higher education: a case study from Turkey and Slovakia. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 23(3), 367-382. http://dx.doi.org/10.1080/13540602.2016.1204288