POLÍTICAS EDUCATIVAS EN MATERIA DE TIC Y RESULTADOS DE COMPRENSIÓN LECTORA EN PISA: UN ESTUDIO COMPARADO ENTRE CUATRO PAÍSES DE LA OCDE
Resumo
Desde unos años atrás, las políticas educativas en materia tecnológica en todo el mundo se han ido sucediendo hasta alcanzar unos niveles de inmersión educativa digital como los actuales. Estas políticas no han afectado únicamente en el desarrollo de la competencia digital, sino que muchos de los procesos analógicos comunes también se han visto modificados por estos cambios en la didáctica, los materiales y el acceso a los recursos. Uno de estos campos en los que han incidido las pantallas ha sido la lectura. La aparición del libro electrónico, la escritura sobre teclado, la lectura de hipertextos, etc, han tornado la competencia lectora en algo mucho más complejo que abrir un simple libro físico y leer. Los datos en PISA sobre la competencia lectora no son, en muchas ocasiones, muy optimistas con este asunto; advirtiéndonos de la influencia que tienen la utilización de pantallas en el buen desarrollo de esta competencia.
En este texto, pretendemos realizar una aproximación, desde el estudio comparado, a la relación de las políticas educativas nacionales en materia de tecnologización y la influencia de estas en las puntuaciones en lectura a la luz de PISA en cuatro países de la OCDE: España, Italia, Lituania y Estonia.
Downloads
Referências
Area, M., Hernández-Rivero, V., y Sosa-Alonso, J. (2016). Modelos de integración didáctica de las TIC en el aula. Comunicar: Revista Científica Iberoamericana de Comunicación y Educación, 47, 79–87. https://doi.org/10.3916/C47-2016-08
Caballero, A., Manso, J., Matarranz, M., y Valle, J. (2016). Investigación en Educación Comparada: Pistas para investigadores noveles. Revista Latinoamericana de Educación Comparada, 9, 39–56.
Cabero, J. (2006). Bases pedagógicas del e-learning. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 3(1), 1–10. http://dx.doi.org/10.7238/rusc.v3i1.265
Cabero-Almenara, J. (2010). Los retos de la integración de las TICs en los procesos educativos: Límites y posibilidades. Perspectiva Educacional, 49(1), 32–61. https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.49-Iss.1-Art.3
Carr, N. (2010). Superficiales. ¿Qué está haciendo Internet con nuestras mentes? Debolsillo.
Coscollola, M. D., y Graells, P. M. (2011). Aulas 2.0 y uso de las TIC en la práctica docente. Comunicar: Revista Científica Iberoamericana de Comunicación y Educación, 37, 169–175. https://doi.org/10.3916/C37-2011-03-09
Delgado, P., Vargas, C., Ackerman, R., & Salmerón, L. (2018). Don’t throw away your printed books: A meta-analysis on the effects of reading media on reading comprehension. Educational Research Review, 25. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2018.09.003.
Eurydice. (2001a). Basic indicators on the incorporation of ICT into European education systems. Fact and figures. The Information Network on Education in Europe.
Eurydice. (2001b). ICT@Europe.edu: Information and Communication Technology in European Education Systems. The Information Network on Education in Europe
Eurydice. (2011). Cifras clave sobre el uso de las TIC para el aprendizaje y la innovación en los centros escolares de Europa 2011. Oficina de publicaciones de la Unión Europea. https://doi.org/10.4438/030-13-055-2
Eurydice. (2019). La educación digital en los centros educativos en Europa. Oficina de publicaciones de la Unión Europea. https://doi.org/10.2797/33210
Fuentes, J. L., Esteban, F., y Caro, C. (2015). Vivir en internet: Retos y reflexiones para la educación. Síntesis.
García Garrido, J. L. (1991). Fundamentos de la educación comparada. Dykinson
García Garrido, J. L (1996). Fundamentos de educación comparada. Dykinson.
Gómez-Fernández, N. y Mediavilla, M. (2021). Exploring the relationship between Information and Communication Technologies (ICT) and academic performance: A multilevel analysis for Spain. Socio-Economic Planning Sciences, 77. https://doi.org/10.1016/j.seps.2021.101009
Gorjón, L., Osés, A., & de la Rica, S. (2020). Tecnologías en la educación: ¿Cómo afecta al rendimiento del alumnado? ESEAK-COTEC.
INEE. (2020). Pisa 2018: La organización escolar. Informe Español. Rescatado de: https://sede.educacion.gob.es/publiventa/descarga.action?f_codigo_agc=21897
Lluna, S., y Pedreira, J. (2017). Los nativos digitales no existen: Cómo educar a tus hijos para
un mundo digital. Grupo Planeta.
Luri, G. (2020). Sobre el arte de leer: 10 tesis sobre la educación y la lectura. Plataforma Editorial.
Moreno-Rodríguez, M. D. (2008). Alfabetización digital: El pleno dominio del lápiz y el ratón. Comunicar, 15(30), 137–146. https://doi.org/10.3916/c30-2008-02-007
Mueller, P. A., y Oppenheimer, D. M. (2014). The pen is mightier than the keyboard: Advantages of longhand over laptop note taking. Psychological Science, 25(6), 1159–1168. https://doi.org/10.1177/0956797614524581
Noah-Harari, Y. (2014). Sapiens: De animales a dioses. Debate.
O´Shanahan, I. (2008). Enseñanza de la lectura: de la teoría y la investigación a la práctica educativa a la enseñanza de la lectura. Revista Iberoamericana de Educación, 45(5), 2–22. https://doi.org/10.35362/rie4552032
OCDE. (2012). PISA 2012 Results in focus. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/19963777
OCDE. (2014), Education at a Glance 2014: OECD Indicators. OECD Publishing.
http://dx.doi.org/10.1787/eag-2014-en
OECD (2016), PISA 2015 Results (Volume I): Excellence and Equity in Education, PISA. OECD Publishing. http://dx.doi.org/10.1787/9789264266490-en
OCDE (2017), Education at a Glance 2017: OECD Indicators. OECD Publishing.
http://dx.doi.org/10.1787/eag-2017-en
OCDE. (2018). PISA 2018 Results (Volume I): What Students Know and Can Do, PISA, OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/5f07c754-en
OCDE. (2020). Education at a Glance 2020: OECD Indicators, OECD Publishing, https://doi.org/10.1787/69096873-en
OCDE. (2015a). Students, Computers and Learning. https://doi.org/10.1787/9789264239555-en
OCDE. (2015b). Schooling Redesigned: Towards Innovative Learning Systems. Educational Research and Innovation, OCDE Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264245914-en
OCDE. (2016). Trends Shaping Education 2016. OECD. https://doi.org/10.1787/trends_edu-2016-en
OCDE (2021), 21st-Century Readers: Developing Literacy Skills in a Digital World, PISA, OECD Publishing, https://doi.org/10.1787/a83d84cb-en.
Orr, D., Rimini, M., y van Damme, D. (2015). Open Educational Resources. A Catayst for Innovation, Educational Research and Innovation, OECD Publishing https://doi.org/10.1787/9789264247543-en
Parlamento Europeo. (2006). Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de diciembre de 2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente. (L394/10).
Prensky, M. (2001). Digital Native, Digital Inmigrants. On the Horizon. MCB University Press,
(5), 1–6. https://doi.org/10.1177/1461444818783102
Vargas Guerrero, B. (2018). Lectura y escritura a través de la investigación como estrategia pedagógica apoyada en las TIC. Cultura Educación y Sociedad, 9(1), 208- 218. https://doi.org/10.17981/cultedusoc.9.1.2018.21
Vincent-Lancrin, S., Urgel, J., Kar, S., y Jacotin, G. (2019). Measuring Innovation in Education 2019. OCDE Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264311671-en
Williams, J. (2021). Clics contra la humanidad: libertad y resistencia en la era de la distracción tecnológica. Gatopardo Ensayo.