Journal of Supranational Policies of Education (JoSPoE)

LOS BENEFICIOS DE UNA CORRECTA EVALUACIÓN FORMATIVA EN EL AUTOAPRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

2020-09-24T16:37:02+02:00

A menudo los docentes de Ciencias del Programa de los Años Intermedios (PAI) no se encuentran satisfechos con las calificaciones obtenidas por sus alumnos. De ahí que el objetivo de este trabajo sea el demostrar que una buena planificación e implementación de la evaluación formativa basada en una correcta retroalimentación favorece el autoaprendizaje de los alumnos traduciéndose en un aumento progresivo de sus calificaciones.

De la numerosa bibliografía que hay al respecto sobre los beneficios que la evaluación formativa proporciona a los alumnos, este trabajo demuestra los beneficios que la retroalimentación

propuesta por los autores Arthur L. Costa y Robert J. Gamston aporta a los alumnos que cursan Ciencias en el último curso del PAI.

Analizados/comparados los datos de las calificaciones obtenidas antes y después de la implementación de la retroalimentación, se demuestra que en aquellos aspectos de la evaluación que requieren más destreza y entrenamiento, han llegado a subir hasta dos puntos la calificación de la asignatura gracias a la evaluación formativa.

Demostrando que, pese a la dificultad que conlleva hacer realidad en el aula, una buena evaluación formativa, basada en una retroalimentación de calidad, se potencia el proceso de enseñanza/aprendizaje traduciéndose, no solo en un aumento en las calificaciones, sino en una enseñanza perdurable para el alumno.

ESTUDIO DE CASOS SOBRE LOS FACTORES SOCIOCULTURALES Y DE LIDERAZGO QUE AFECTAN LA ENSEÑANZA DE LENGUAS ADICIONALES EN COLEGIOS INTERNACIONALES IB

2020-10-08T17:39:20+02:00

En este estudio se recogen los resultados hayados en dos estudios de casos de dos colegios con el Programa de la Escuela Primaria (PEP) de la Organizacióin del Bachillerato Internacional (IB) con programas de inmersión lingüística en lenguas adicionales y procedentes de países distintos de habla hipana (España y Uruguay). Se llevaron a cabo entrevistas en profundidad a 48 personas entre directivos, profesores de lenguas adicionales (segunda y tercera) y padres representativos de la comunidad. Se exponen los resultados tras analizar los factores socioculturales, las estrategias organizativas y pedagógicas que contribuyen a la enseñanza de lenguas adicionales y al fomento de la comprensión intercultural mediante un liderazgo escolar eficaz, la indagación estructurada y el aprendizaje basado en conceptos. Los resultados indican que el marco de referencia IB para la Enseñanza de las lenguas es una guía general y flexible, pero la enseñanza de las lenguas adicionales no se lleva a cabo de igual manera en los centros. Hay diferencias en el conocimiento y la experiencia del desarrollo curricular y su puesta en marcha. Se aportan recomendaciones para los líderes de los centros.

COMPETENCIA DE EMPRENDIMIENTO PARA LA SOCIEDAD Y LAS ESCUELAS EN TIEMPOS DE CRISIS. UNA REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA SISTEMÁTICA

2020-07-31T11:00:24+02:00

La educación empresarial desempeña un papel esencial en el desarrollo de los países. El objetivo de este estudio es realizar una revisión sistemática de la literatura para animar a la educación española a organizar más propuestas de emprendimiento en las escuelas que puedan reforzar el país tras la crisis del coronavirus. El valor de esta competencia radica en su percepción como una estrategia que involucra acciones para lograr ventajas sociales. Las bases de datos utilizadas fueron Google Scholar, WOS, SCOPUS, Dialnet y Redalyc. Tras aplicar criterios de elegibilidad y eliminar duplicados, se seleccionaron 30 artículos que son la base principal para el tratamiento de la competencia empresarial y el planteamiento de una propuesta de intervención para estudiantes de secundaria, que tiene como objetivo generar competencias de emprendimiento entre ellos, que mejoren su empleabilidad y su afrontamiento ante situaciones de crisis derivadas de pandemias de salud como las que hemos vivido recientemente por el coronavirus. Los resultados se discuten por el impacto positivo del trabajo de esta competencia en la sociedad y en la educación de los estudiantes. Además, la investigación ofrece una reflexión sobre la viabilidad de la propuesta en el futuro.

EL NÚCLEO DEL PROGRAMA DEL DIPLOMA DEL IB COMO PROVEEDOR DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA GLOBAL

2020-09-30T21:02:30+02:00

La educación para la ciudadanía global (ECM) es un campo en crecimiento en la educación internacional. La meta 4.7 de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), citó a la ECM como un objetivo oficial de las Naciones Unidas para 2030 con el fin de mejorar el desarrollo sostenible, y esto ha creado un aumento en la investigación global relacionada con la evaluación de la ECM dentro de los planes de estudio. El Bachillerato Internacional (IB), una organización internacional privada conocida por su declaración de misión que promueve la educación permanente para un mundo pacífico, prefiere el término mentalidad internacional. En consecuencia, el IB rara vez aborda el concepto de ciudadanía global directamente en su Programa del Diploma (PD). Este documento estudia la relación entre el plan de estudios del PD existente y la ECM proporcionando en primer lugar una definición de ECG y sus dominios conceptuales cognitivos, socioemocionales y conductuales de acuerdo con el marco teórico de la UNESCO. El estudio sugiere que el plan de estudios del PD aborda de manera desigual los dominios de la CME y carece de los objetivos de aprendizaje definitivos recomendados por la UNESCO. Si bien el IB es conocido por su educación internacional, el PD aborda elementos de la ECM que son cruciales para la ciudadanía activa dentro del plan de estudios escrito, sin embargo los elementos existentes no se evalúan en ningún momento del programa.

ALGUNAS ÁREAS DE TRABAJO ESENCIALES EN EL PROGRAMA DEL DIPLOMA DEL BACHILLERATO INTERNACIONAL

2020-10-09T17:42:03+02:00

El artículo que se presenta tiene como objetivo ofrecer una propuesta de mejora en la implementación del Diploma del Bachillerato Internacional en ciertas parcelas que se han definido como esenciales para el desarrollo del programa. De esta manera, se proponen tres grandes áreas de perfeccionamiento para cualquier centro educativo que imparta el Diploma relacionadas con los siguientes aspectos: rendimiento académico del alumnado, liderazgo pedagógico y desempeño docente. Estas tres líneas de actuación abarcan los ámbitos académico y organizativo de los centros educativos y son parcelas esenciales para hacer avanzar el programa Diploma, además, están totalmente relacionadas con la implementación de las normas y aplicaciones concretas que rigen los programas del Bachillerato Internacional.

Consecuentemente, este artículo pone énfasis en algunos aspectos que favorecen la mejora de la calidad educativa en el centro educativo en el marco y contexto de la implementación del programa Diploma del Bachillerato Internacional. De esta forma, el objetivo es señalar áreas concretas de trabajo y una serie de buenas prácticas asociadas que puedan servir de instrumento a cualquier colegio del Mundo IB para el perfeccionamiento y desarrollo del Diploma.

LEGISLACIÓN ESPAÑOLA Y DESARROLLO DE POLÍTICAS DEL PEP DEL IB

2020-10-01T12:51:23+02:00

Dado el crecimiento y el interés en los programas de Bachillerato Internacional (IB) en España, los colegios que buscan la aprobación para implementar cualquiera de sus programas se enfrentan al desafío del desarrollo de políticas para cumplir con los requisitos de autorización. Este documento analizará la legislación española y los apoyos o desafíos que ofrece al tratar de satisfacer las necesidades que enfrentan los colegios que buscan la autorización del Programa de la Escuela Primaria (PEP) del IB. Dado que los colegios ya autorizados habrán utilizado la versión 2014 de los Estándares y Prácticas del Programa del IB, este documento se centrará en el desarrollo de la política lingüística en esta versión, así como en las versiones 2018 para ayudar a estos colegios a avanzar a la siguiente etapa o nueva. escuelas a partir de esta nueva versión. Una mirada comparativa a la legislación española que puede haber influido en decisiones pasadas y la legislación actual que influirá en decisiones futuras resumirá los mecanismos de apoyo para cumplir con el requisito de la política lingüística.

ENSEÑANZA, APRENDIZAJE Y LIDERAZGO EDUCATIVO EN LOS PROGRAMAS DEL BACHILLERATO INTERNACIONAL

2020-12-29T16:59:03+01:00