Resumen
La educación actual enfrenta grandes desafíos. Anualmente, en Puerto Rico, gran parte de los estudiantes toman pruebas estandarizadas en las que deben demostrar dominio de las competencias en el área académica de español, entre otras. Este artículo presenta una investigación cuyo propósito fue determinar el efecto de la integración de las artes visuales, durante diez semanas, en el desarrollo de las destrezas de lectura y escritura en estudiantes de tercer grado de escuelas públicas del suroeste de Puerto Rico. Se utilizó un enfoque cuantitativo con un diseño cuasi-experimental para determinar la diferencia entre: las puntuaciones de la posprueba de lectura y de escritura, respectivamente, de los estudiantes a los que se le aplicó el tratamiento y a los que no se le aplicó; las puntuaciones de la preprueba y la posprueba de lectura y de escritura, respectivamente, obtenida por los estudiantes de cada grupo. La muestra de 21 estudiantes de tercer grado se seleccionó por conveniencia, en dos escuelas similares. De éstos, 14 formaron parte del grupo control (GC) y 17 del grupo experimental (GE). Los datos se recolectaron mediante la pre y posprueba de lectura y la pre y posprueba de escritura creada por la investigadora. La información recopilada se analizó mediante estadística inferencial paramétrica (t test, ANOVA, regresión lineal) y estadística no paramétrica (Mann Whitney, Wilcoxon). Los resultados evidenciaron diferencias significativas entre GC y GE, en los promedios de las puntuaciones de las prepruebas y de las pospruebas de lectura y escritura, respectivamente. Estos hallazgos sugieren que la integración de las artes visuales tuvo un efecto significativo en el desarrollo de las destrezas de lectura y escritura.
Palabras clave: Pruebas estandarizadas; Destrezas del lenguaje; Desarrollo de lectura; Destrezas de escritura; Educación en arte; Estrategias de aprendizaje.
Effect of the Integration of Visual Arts in Reading and Writing Skills
Today’s education faces major challenges. Annually, in Puerto Rico, most of the students take standardized tests in which they must demonstrate mastery in the competences in the academic area of Spanish, among others. This article presents an investigation whose purpose was determine the effect of the integration of visual arts, for ten weeks, in the development of Reading and writing skills in third grade students in public schools in southwest of Puerto Rico. A quantitative approach was used with a quasi-experimental design to determine the difference between: the post-test scores of reading and writing, respectively, of the students to whom the treatment was applied and to whom it was not applied; the pre-test and post-test scores of reading and writing, respectively, obtained by the students of each group. The sample of 21 third graders was selected for convenience in two similar schools. Of these, 14 were part of the control group (CG) and 17 of the experimental group (EG). The data were collected through the pre and post reading test and the pre and post writing test created by the researcher. The information collected was analyzed by parametric (t test, ANOVA, lineal regression) and non-parametric (Mann Whitney, Wilcoxon) inferential statistics. The results evidenced significant differences between CG y EG, in the averages of the pre and post Reading and Writing test scores, respectively. These findings suggest that the integration of the visual arts had a significant effect on the development of Reading and writing skills.
Keywords: Standardized Tests; Language Skills; Reading Skills; Writing Development; Art Education; Learning Strategies.
Descargas
Citas
Álvarez-Pérez, H. (2006). Los hallazgos de las neurociencias y su aplicabilidad a la sala de clases: Teoría y práctica. Guaynabo: Ediciones Santillana.
Andrzejczak, N., Trainin, G. y Poldberg, M. (2005). From image to text: Using images in the writing process. International Journal of Education & the Arts, 6(12). Recuperado de http://www.ijea.org/v6n12/v6n12
Ausubel, D. (1962, November). Learning by discovery. Educational Leadership, 20(2), 13-117.
Ausubel, D. (2002). Adquisición y retención del conocimiento: Una perspectiva cognitiva. Barcelona: Paidós.
Ausubel, D., Novak, J. y Hanesian, H. (2009). Psicología educativa: Un punto de vista cognoscitivo. Ciudad de México: Trillas.
Burger, K. y Winner, E. (Fall 2000). Instruction in visual art: Can it help children learn to read? Journal of Aesthetic Education, 34(3-4), 277-293.
Catterall, J. (2002). The arts and the transfer of learning. En R. Deasy (Ed.), Critical links: Learning in the arts and student academic and social development (pp. 151-157). Washington, DC: Arts Education Partnership.
Coady, K. (2007). No writer left behind: Examining the reading-writing connection in the reading first classroom through a teacher study group. Tesis doctoral. Universidad del Estado de Georgia, Atlanta, GA.
Connel-Ross, B. (2006). Ekphrasis: Putting the art into language arts drawing on art and visual representation to teach writing. Tesis doctoral, Universidad de Texas, El Paso, TX.
Craffey, J. (2009). An evaluation of how the arts facilitate language acquisition through multisensory modalities. Tesis doctoral. Universidad de Northcentral, San Diego, CA.
Creswell, J. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Los Angeles, CA: Sage Publications.
Cruz, E. y Cruz-López, D. (1979). Un pintor puertorriqueño sobresaliente: Su vida y proyecciones. En A. Pastor, R. Guzmán y K. Hester (Eds.). Páginas de ayer y de hoy: Por el mundo del cuento y la aventura, libro VI (pp. 2016-214). River Forest, IL: Laidlaw Brothers.
Damasio, A. (2003). Looking for Spinoza: Joy, sorrow, and the feeling brain. Nueva York, NY: Harvest Book Hardcourt.
Dancey, C. y Reidy, J. (2004). Statistics without maths for psychology: Using SPSS for Windows. Londres: Prentice Hall.
Deasy, R. (2002). Critical links: Learning in the arts and student academic and social development. Washington, DC: Arts Education Partnership.
Departamento de Educación de Puerto Rico (2013). Carta circular núm. 5 - 2013 - 2014. Política pública sobre la organización y la oferta curricular del programa de bellas artes en los niveles elemental y secundario de las escuelas públicas de Puerto Rico. San Juan: Autor.
Departamento de Educación de Puerto Rico (2014a). Carta circular núm. 5 - 2014 - 2015. Política pública sobre la clasificación de las escuelas e implementación de estrategias de transformación para mejorar el aprovechamiento académico de los estudiantes de acuerdo con el plan de flexibilidad. San Juan: Autor.
Departamento de Educación de Puerto Rico (2015a). Carta circular núm. 4-2015-2016. Política pública sobre la organización y la oferta curricular del programa de español como lengua materna en los niveles primario y secundario de las escuelas públicas de Puerto Rico. San Juan: Autor.
Departamento de Educación de Puerto Rico (2014b). Estándares de contenido y expectativas de grado de Puerto Rico: Programa de español. San Juan: Autor.
Departamento de Educación de Puerto Rico (2015b). Informe del perfil escolar. San Juan: Autor.
Departamento de Educación de Puerto Rico (2003a). Marco curricular: Programa de bellas bellas artes. San Juan: Instituto Nacional para el Desarrollo Curricular.
Departamento de Educación de Puerto Rico (2003b). Marco curricular: Programa de español. San Juan: Instituto Nacional para el Desarrollo Curricular.
Dewey, J. (1934). Art as experience. New York, NY: Perigree Books.
Dollins, C. (2001). The connection between reading and writing for early readers. Tesis doctoral, Universidad de Pepperdine, Malibu, CA.
Eisner, E. (1972). Educar la visión artística. Barcelona: Paidós Ibérica.
Eisner, E. (2004). El arte y la creación de la mente. Barcelona: Paidós Ibérica.
Fiske, E. (1999). Champions of change: The impact of the arts of learning. Washington, DC: Arts Education Partnership.
Fons, M. (2010). Leer y escribir: 10 ideas claves para los primeros pasos. Con firma 2010: Leer para aprender. Leer en la era digital. Recuperado de https://sede.educacion.gob.es/publiventa/con-firma-2010-leer-para-aprender-leer-en-la-era-digital/educacion/13939. https://doi.org/10.4438/978/-84-369-4970-4
Freire, P. (2004). Cartas a quien pretende enseñar. Buenos Aires: Siglo XXI.
Goodman, K. (2003). El aprendizaje y la enseñanza de la lectura y la escritura, 8(1), 77-78.
Goodman, K. (2002). El proceso de lectura: Consideraciones a través de las lenguas y del desarrollo. En E. Ferreiro y M. Palacios, M. (Eds.), Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura (pp. 13-28). Coyoacán: Siglo Veintiuno Editores.
Goodman, K. (1989). Lenguaje integral. Mérida: Editorial Venezolana.
Goodman, K. (1995). Lenguaje integral: Un camino fácil para el desarrollo del lenguaje. Textos de didáctica de la lengua y la literatura, 3(3), 77-91.
Goodman, Y. y Altwerger, B. (1981). A study of the development of literacy in preschool children. Ocassional Papers, Program in Language of Literacy. Tucson, AZ: University of Arizona.
Graves, D. (1973). Children’s writing: Research directions and hypotheses based upon an examination of the writing processes of seven years old children. Tesis doctoral. Unversidad de Nueva York, Buffalo, NY.
Hartse, J., Burke, C. y Woodward, V. (1982). Children’s language and world: Initial encounters with print. En J. Langer y M. Smith-Burke (Eds.), Bridging the gap: Reader meets author (pp. 105-131). Newark, DE: International Reading Association.
Leigh, S. (2007). Drawing, writing, and second graders. Tesis doctoral. Universidad del Sur de California, Columbia, SC.
Kay, L. (2008). Art education pedagogy and practice with adolescent students at -risk in alternative schools. Tesis doctoral, Universidad del Norte de Illinois, DeKalb,IL.
Kontos, S. y Huba, N. (1983, junio). The development and function of print awareness. Comunicación presentada en el Biennal Meeting of the Society for Research in Child Development. ERIC Document Reproduction Service No. ED 230-237.
Krishna, P. (2004). La educación correcta para el siglo XXI. Recuperado de http://www.pkrishna.org/spanish/right_education_spanish.html
López-Carrasquillo, M. (2010). Marginados en un mundo de letras: 14 principios para enseñar con amor, compasión y alegría. San Juan: Reliable Graphics.
Maeso-Rubio, F. (2003). El arte de construir el conocimiento artístico. El diseño curricular de educación artística en la escuela primaria. En R. Marín Viadel (Ed.), Didáctica de la educación artística (pp. 229-271). Madrid: Pearson Educación.
Madura, S. (1998). Transitional readers and writers respond to literature through discussion, writing and art. Tesis doctoral, Universidad de Nevada, Reno, NV.
Mass, L. (1982). Developing concepts of literacy in young children. The Reading Teacher, 35(6), 670-675.
McMillan, J. y Schumacher, S. (2010). Research in education: Evidence-based inquiry. Boston, MA: Pearson Education.
Public Law 89-10. (1965, April). Elementary and Secondary Education Act. Washington, DC: United State Congress.
Public Law 107-110. (2002, January). An act to close the achievement gap with accountability, flexibility, and choice, so that no child left behind. Washington, DC: 107th United State Congress.
Rabkin, N. y Redmond, R. (2004a). Learning and the arts. En N. Rabkin y R. Redmond (Eds.), Putting the arts in the picture: Refraiming education in the 21st century (pp. 5-15). Chicago, IL: Columbia College Chicago.
Rabkin, N. y Redmond, R. (2004b). Putting the arts in the picture: Refraiming education in the in the 21st century. En N. Rabkin y R. Redmond (Eds.), Putting the arts in the picture: Refraiming education in the 21st century (pp. 127-157). Chicago, IL: Columbia College Chicago.
Rabkin, N. y Redmond, R. (2006). The arts make a difference. Educational Leadership, 63(5), 60-64.
Rachlin, C. (2008). I have something to say: Using art to teach the writing of persuasive essays. Tesis de Maestría. Universidad de California, San Diego, CA.
Reyes-Tosta, M. (2013). El aprendizaje del español y del inglés en Puerto Rico y sus influencias extranjeras. Scientific International Journal, 10(3), 44-53.
Rolón-Collazo, L. (2013). Leer para escribir y escribir para leer: Propuesta sobre el proceso de escritura, el entorno como texto y la complicidad entre lectura y escritura. El Sol: Revista de la Asociación de Maestros de Puerto Rico, 54(2), 32-34.
Ruiz, D. (1998). La alfabetización temprana en el ambiente preescolar: Nuevas perspectivas para aprender a leer y escribir. Río Piedras, PR: Departamento de Programas y Enseñanza, Universidad de Puerto Rico.
Salkind, N. (1999). Métodos de investigación. Ciudad de México: Prentice Hall.
Sanders, J. (2006). Qualitative study of students’ composing experiences in art-infused writing curriculum. Tesis doctoral. Universidad de Florida, Gainesville, FL.
Santiago-Villafañe, R. y Figarella-García, F. (2012). Más allá de las disciplinas: Competencia para la vida. El Sol: Revista de la Asociación de Maestros de Puerto Rico, 53(3), 22-26.
Senitt, A. (2006). Signs of substance: An investigation regarding the confluence of art and language in an elementary school context. Tesis doctoral. Universidad Concordia, Canadá.
Schneuwly, B. (2010). ¿Qué es escribir? Herramientas y aprendizaje de la escritura. Con firma 2010: Leer para aprender. Leer en la era digital. Madrid: Ministerio de Educación. https://doi.org/10.4438/978/-84-369-4970-4
Solé, I. (2010). Ocho preguntas en torno a la lectura y ocho respuestas no tan evidentes. Con firma 2010: Leer para aprender. Leer en la era digital. Madrid: Ministerio de Educación. https://doi.org/10.4438/978/-84-369-4970-4
Sousa, D. (2002). Como aprende el cerebro: Una guía para el maestro en la clase. Thousands Oaks, CA: Corwin Press.
United States Department of Education. (2015). Puerto Rico Elementary & Secondary Education Act Flexibility Request: Approved. Washington, DC: Author.
Vygotsky, L. (1995). Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires: Ediciones Fausto.
Weissman, D. (2004). You can’t get much better than that. En N. Rabkin y R. Redmond (Eds.), Putting the arts in the picture: Refraiming education in the 21st century (pp. 17-48). Chicago, IL: Columbia College Chicago.
Wilhelm, J. (2000). Reading is seeing: Using visual response to improve the literary Reading of recluctant readers. En R. Deasy (Ed.), Critical links: Learning in the arts and student academic and social development (pp. 48-72). Washington, DC: Arts Education Partnership.