Didácticas Específicas

I Encuentro Sentido Socioafectivo en Educación Matemática en la Universidad Autónoma de Madrid

Andrea de la Fuente Silva — Fri, 28 Jun 2024 00:00:00 +0200

Notas sobre la evolución de las políticas educativas españolas en el siglo XX

Clemente Herrero Fabregat — Fri, 28 Jun 2024 00:00:00 +0200

Lesteime, D. Apuntes y reflexiones sobre didáctica

Damián Leandro Sarro — Fri, 28 Jun 2024 00:00:00 +0200

Editorial Homo Sapiens.

Rosario, 2021.

116 páginas.

Arnáiz, F.: ¿Se tiran pedos las mariposas? Cómo poner en aprietos a un guía en el Museo Nacional de Ciencias Naturales. Next Door Publishers, 2021.

Alba Aguado-Arroyo — Fri, 28 Jun 2024 00:00:00 +0200

Pardos. Jaime Ángel: Guía de los Juegos de mesa en el aula. Nexo Ediciones, 2019

Ángela Bermejo San Frutos — Fri, 28 Jun 2024 00:00:00 +0200

Atrio Cerezo, Santiago. Espacio educativo. Material didáctico y catalizador del cambio educativo. Madrid: Aula Magna Proyecto clave McGraw Hill, 2022, 22 páginas, ISBN: 9788419187093.

Beatriz Rodriguez Agudín — Fri, 28 Jun 2024 00:00:00 +0200

La estadística y la probabilidad en Educación Primaria: un itinerario didáctico de enseñanza para niños de 10 a 12 años

Joan Franco Seguí, Ángel Alsina — Fri, 28 Jun 2024 00:00:00 +0200

El objetivo de este artículo es aportar estrategias, recursos y actividades para desarrollar la alfabetización estadística y probabilística en Educación Primaria (10-12 años). Para ello, en la primera parte se argumenta la importancia de dicha alfabetización y se describen estrategias y recursos a partir del Enfoque de los Itinerarios de Enseñanza de las Matemáticas; , se presenta una propuesta de distribución de contenidos por niveles . En la segunda parte, se presenta una propuesta de itinerario a partir de los contextos de enseñanza propuestos por el EIEM: situaciones de vida cotidiana, materiales manipulativos, juegos, recursos tecnológicos y recursos gráficos. Se concluye que los itinerarios de enseñanza propuestos sean un recurso beneficioso que permita aumentar la presencia de la estadística y la probabilidad en las aulas de Educación Primaria y, a la vez, sean el punto de partida para el diseño de nuevos itinerarios.

La memoria democrática en el aula: un desafío para el profesorado actual

Francisco Raúl Gómez Tassias — Fri, 28 Jun 2024 00:00:00 +0200

El compromiso docente con la defensa de los derechos humanos que establece la Organización de Naciones Unidas así como los valores democráticos que fomenta la constitución española es un objetivo general que la legislación educativa nos demanda en nuestro trabajo diario en las aulas. Fomentar el conocimiento de épocas pasadas en donde no se disfrutaron los derechos y libertades que hoy tenemos no hace sino reforzar esa memoria colectiva que ha de servir para un futuro democrático más fuerte y evitar así cometer los errores del pasado. En este trabajo se recogen la experiencias vividas en el trabajo de la memoria democrática en distintos centros docentes, la participación en el concurso “Nuestro futuro es nuestra Historia” con el alumnado de secundaria y bachillerato, y el respaldo legal establecido para el fomento y trabajo de la memoria democrática en las aulas.

Educación del Campo, Currículo y la construcción de la identidad campesina en la Escuela De Enseñanza Media Francisco Araújo Barros (Itarema, Ceará, Brasíl)

Brendon Bessa Lima, Luiz Cruz Lima, Tereza Sandra Loiola Vasconcelos — Fri, 28 Jun 2024 00:00:00 +0200

Este artículo busca comprender cómo la matriz pedagógica de la Educación del Campo en la Escuela Secundaria Francisco Araújo Barros puede contribuir a la construcción de la identidad campesina de los jóvenes. Esta escuela está ubicada en el Asentamiento Lagoa do Mineiro (Itarema/CE). Para ello se realizaron procedimientos metodológicos como investigación bibliográfica, investigación documental y trabajo de campo para el territorio. Para eso, inicialmente se discutió la realidad educativa del colegio. Posteriormente, se debatió sobre las metodologías de la EEM Francisco Araújo Barros, como el 'Inventario de la Realidad' y las 'Porciones de Realidad', en la construcción de una Educación del Campo que apunta a construir la identidad campesina de los jóvenes presentes en el territorio. Como consideraciones finales, se entendió el papel que los sujetos presentes en el territorio del Asentamiento Lagoa do Mineiro tienen en la construcción permanente de esta Educación del Campo.

El desarrollo de la Interdisciplinariedad y la introducción de resultados científicos en la formación de docentes de Química

Fri, 28 Jun 2024 00:00:00 +0200

El artículo tiene como objetivo proponer a la comunidad científica un procedimiento metodológico para el desarrollo de la interdisciplinariedad en la disciplina Química General dirigido a la formación de docentes de Química a partir de la introducción de los resultados científicos en la localidad avileña. La utilización de los cincos procedimientos metodológicos permite establecer los vínculos y nexos entre las asignaturas de la disciplina Química General y del año académico. Además se describen los principales resultados cualitativos y cuantitativos de la propuesta alcanzados a partir de su implementación en la práctica educativa y pedagógica durante el año 2022 utilizando el enfoque mixto y demás técnicas y métodos de investigación científica.

Dissolvendo o Paradoxo entre Ciência e seu Ensino: A Pragmática da Investigação como Abordagem Metodológica para o Ensino de Ciências

Clair de Luma Capiberibe Nunes, Wellington Pereira de Queirós — Fri, 28 Jun 2024 00:00:00 +0200

O ensino de ciências frequentemente apresenta um paradoxo: apesar da ciência ser uma atividade dinâmica e polêmica, seu ensino muitas vezes permanece estático e dogmático. Para abordar essa discrepância, propomos uma estratégia educacional que incorpora os quatro momentos fundamentais da pragmática da investigação, onde o argumento de autoridade desempenha o papel crucial de uma hipótese a ser explorada. Através da aplicação dessa abordagem, examinamos uma declaração de Einstein sobre a relação massa-energia. Nossa análise revela que a abordagem tradicional muitas vezes induz crenças científicas em afirmações que podem conter equívocos. Em contraste, nossa metodologia não só identifica tais equívocos, mas também promove a construção de conhecimento científico substancial. Isso se alinha com o objetivo maior de inserir a dimensão dinâmica e polêmica da ciência no contexto do ensino de física, contribuindo assim para a resolução desse paradoxo.