https://revistas.uam.es/didacticasespecificas <p style="text-align: justify;">La revista electrónica de investigación educativa del Departamento de Didácticas Específicas de la Universidad Autónoma de Madrid tiene como objetivo la divulgación de investigación en didácticas específicas, en las áreas de ciencias experimentales y matemática, y ciencias sociales. La revista está dirigida a todos los profesionales de la enseñanza así como al alumnado. La revista cuenta con una periodicidad de publicación semestral.</p> Universidad Autónoma de Madrid es-ES Didácticas Específicas 1989-5240 https://revistas.uam.es/didacticasespecificas/article/view/16211 <p>Editorial Homo Sapiens.</p> <p>Rosario, 2021.</p> <p>116 páginas.</p> Damián Leandro Sarro Derechos de autor 2024 2024-06-28 2024-06-28 30 99 100 https://revistas.uam.es/didacticasespecificas/article/view/16208 Alba Aguado-Arroyo Derechos de autor 2024 2024-06-28 2024-06-28 30 101 102 https://revistas.uam.es/didacticasespecificas/article/view/19292 Ángela Bermejo San Frutos Derechos de autor 2024 2024-06-28 2024-06-28 30 103 104 https://revistas.uam.es/didacticasespecificas/article/view/19403 Beatriz Rodriguez Agudín Derechos de autor 2024 2024-06-28 2024-06-28 30 105 108 https://revistas.uam.es/didacticasespecificas/article/view/15606 <p>El objetivo de este artículo es aportar estrategias, recursos y actividades para desarrollar la alfabetización estadística y probabilística en Educación Primaria (10-12 años). Para ello, en la primera parte se argumenta la importancia de dicha alfabetización y se describen estrategias y recursos a partir del Enfoque de los Itinerarios de Enseñanza de las Matemáticas; , se presenta una propuesta de distribución de contenidos por niveles . En la segunda parte, se presenta una propuesta de itinerario a partir de los contextos de enseñanza propuestos por el EIEM: situaciones de vida cotidiana, materiales manipulativos, juegos, recursos tecnológicos y recursos gráficos. Se concluye que los itinerarios de enseñanza propuestos sean un recurso beneficioso que permita aumentar la presencia de la estadística y la probabilidad en las aulas de Educación Primaria y, a la vez, sean el punto de partida para el diseño de nuevos itinerarios.</p> Joan Franco Seguí Ángel Alsina Derechos de autor 2024 2024-06-28 2024-06-28 30 06 23 10.15366/didacticas2024.30.001 https://revistas.uam.es/didacticasespecificas/article/view/19246 <p>El compromiso docente con la defensa de los derechos humanos que establece la Organización de Naciones Unidas así como los valores democráticos que fomenta la constitución española es un objetivo general que la legislación educativa nos demanda en nuestro trabajo diario en las aulas.&nbsp; Fomentar el conocimiento de épocas pasadas en donde no se disfrutaron los derechos y libertades que hoy tenemos no hace sino reforzar esa memoria colectiva que ha de servir para un futuro democrático más fuerte y evitar así cometer los errores del pasado.&nbsp; En este trabajo se recogen la experiencias vividas en el trabajo de la memoria democrática en distintos centros docentes, la participación en el concurso “<em>Nuestro futuro es nuestra Historia” </em>con el alumnado de secundaria y bachillerato, y el respaldo legal establecido para el fomento y trabajo de la memoria democrática en las aulas.</p> Francisco Raúl Gómez Tassias Derechos de autor 2024 2024-06-28 2024-06-28 30 24 33 https://revistas.uam.es/didacticasespecificas/article/view/19136 <p>Este artículo busca comprender cómo la matriz pedagógica de la Educación del Campo en la Escuela Secundaria Francisco Araújo Barros puede contribuir a la construcción de la identidad campesina de los jóvenes. Esta escuela está ubicada en el Asentamiento Lagoa do Mineiro (Itarema/CE). Para ello se realizaron procedimientos metodológicos como investigación bibliográfica, investigación documental y trabajo de campo para el territorio. Para eso, inicialmente se discutió la realidad educativa del colegio. Posteriormente, se debatió sobre las metodologías de la EEM Francisco Araújo Barros, como el 'Inventario de la Realidad' y las 'Porciones de Realidad', en la construcción de una Educación del Campo que apunta a construir la identidad campesina de los jóvenes presentes en el territorio. Como consideraciones finales, se entendió el papel que los sujetos presentes en el territorio del Asentamiento Lagoa do Mineiro tienen en la construcción permanente de esta Educación del Campo.</p> Brendon Bessa Lima Luiz Cruz Lima Tereza Sandra Loiola Vasconcelos Derechos de autor 2024 2024-06-28 2024-06-28 30 34 47 10.15366/didacticas2024.30.003 https://revistas.uam.es/didacticasespecificas/article/view/18788 <p>El artículo tiene como objetivo proponer a la comunidad científica un procedimiento metodológico para el desarrollo de la interdisciplinariedad en la disciplina Química General dirigido a la formación de docentes de Química a partir de la introducción de los resultados científicos en la localidad avileña. La utilización de los cincos procedimientos metodológicos permite establecer los vínculos y nexos entre las asignaturas de la disciplina Química General y del año académico. Además se describen los principales resultados cualitativos y cuantitativos de la propuesta alcanzados a partir de su implementación en la práctica educativa y pedagógica durante el año 2022 utilizando el enfoque mixto y demás técnicas y métodos de investigación científica.</p> Erismelkys Espinosa Castillo Neida Petra García Santiesteban Orelbe Zardón Molerio Marlie Ortiz León Derechos de autor 2024 2024-06-28 2024-06-28 30 48 63 10.15366/didacticas2024.30.004 https://revistas.uam.es/didacticasespecificas/article/view/17884 <p class="p1"><span class="s1">O ensino de ciências frequentemente apresenta um paradoxo: apesar da ciência ser uma atividade dinâmica e polêmica, seu ensino muitas vezes permanece estático e dogmático. Para abordar essa discrepância, propomos uma estratégia educacional que incorpora os quatro momentos fundamentais da pragmática da investigação, onde o argumento de autoridade desempenha o papel crucial de uma hipótese a ser explorada. Através da aplicação dessa abordagem, examinamos uma declaração de Einstein sobre a relação massa-energia. Nossa análise revela que a abordagem tradicional muitas vezes induz crenças científicas em afirmações que podem conter equívocos. Em contraste, nossa metodologia não só identifica tais equívocos, mas também promove a construção de conhecimento científico substancial. Isso se alinha com o objetivo maior de inserir a dimensão dinâmica e polêmica da ciência no contexto do ensino de física, contribuindo assim para a resolução desse paradoxo.</span></p> Clair de Luma Capiberibe Nunes Wellington Pereira de Queirós Derechos de autor 2024 2024-06-28 2024-06-28 30 64 86 10.15366/didacticas2024.30.005 https://revistas.uam.es/didacticasespecificas/article/view/19357 Andrea de la Fuente Silva Derechos de autor 2024 2024-06-28 2024-06-28 30 88 90 https://revistas.uam.es/didacticasespecificas/article/view/19392 Clemente Herrero Fabregat Derechos de autor 2024 2024-06-28 2024-06-28 30 91 97