Portal de revistas electrónicas de la UAM

Edad de Oro ha revalidado el sello FECYT (Calidad Científica de Revistas Españolas) para el año 2024-2025.

Sección temática: Evaluación educativa en diversidad de contextos social y cultural

Coordinado por Miguel del Pino (Universidad Católica del Maule), Pamela Tejeda (Universidad Austral de Chile) y Katerin Arias-Ortega (Universidad Católica de Temuco)

La fecha límite para la postulación de propuestas es el día 1 de noviembre de 2024

Biblioteca de Babel: Revista de Filología Hispánica informa de la apertura de un nuevo plazo de recepción de contribuciones para la elaboración de su quinto volumen (2024). Se aceptan artículos académicos sobre cualquier área de estudio de la lengua española y la lingüística general: variación, historia de la lengua, lingüística sincrónica, morfología, fonética y fonología, sintaxis, pragmática, español como lengua extranjera, análisis del discurso, lexicología, lexicografía, teoría lingüística, traducción… También se aceptan reseñas sobre obras académicas publicadas desde 2022 (se podrán aceptar reseñas de libros publicados con anterioridad previa aprobación del Comité Editorial).

            Los artículos y reseñas enviados a Biblioteca de Babel deben ser trabajos originales e inéditos y no deben estar pendientes de aceptación o publicación en ninguna otra revista o formato de publicación. La revista asegura una publicación de calidad mediante el proceso de revisión por doble par ciego.

            Se aceptan artículos en castellano y en inglés. Excepcionalmente, tras la aprobación del Comité Editorial, podrán aceptarse artículos en otras lenguas romances.

El plazo para envíos finaliza el 30 de junio de 2024. Los textos deberán enviarse a través de la plataforma de la web de la revista:

https://revistas.uam.es/bibliotecababel/about/submissions

Los autores deben seguir las normas indicadas a continuación.

Artículos

1. Envío y presentación de originales

Solo se admiten trabajos originales e inéditos, que no estén siendo sometidos simultáneamente a un proceso de evaluación por parte de otra revista. El tema de los artículos ha de estar incluido en los ámbitos de investigación de Biblioteca de Babel, a saber, lengua española y lingüística general, así como sus respectivas especialidades. Los originales pueden estar escritos en español o en inglés. También podrán estar en otros idiomas romances previa aceptación por parte del Consejo Editorial. La extensión máxima de los originales es de 15 páginas (Times New Roman 12, interlineado 1,5), sin contar anexos, tablas o gráficos. Podrán publicarse trabajos con mayor extensión si así lo aprueba el Consejo Editorial.

Los originales deberán ajustarse a las normas indicadas en la Ortografía de la lengua española (2010) de la Real Academia Española, que puede consultarse en el siguiente enlace. 

Los originales deberán ajustarse al siguiente modelo de artículo en formato .docx (Word). Para facilitar la labor editorial, se ruega a los autores que utilicen el modelo, copiando en él el texto de su artículo y manteniendo el formato de la plantilla en todos sus aspectos. El Consejo Editorial podrá desestimar cualquier original que no se ajuste a este modelo, así como a las demás normas indicadas en la web de la revista.

Como se observa en el modelo de artículo, los originales deberán constar de título, resumen (máximo de 150 palabras) y 5-7 palabras clave, tanto en español como en inglés.

Si los originales incluyen ejemplos de lenguas que no sean el castellano y el inglés, deberán estar glosados según las reglas de glosado morfema a morfema de Leipzig.

Para facilitar las labores de maquetación, cada imagen incluida en el documento se deberá enviar en archivo individual de imagen, a poder ser en formato vectorial (.svg). De la misma forma, los datos crudos de los que proceden los gráficos incluidos se adjuntarán en un documento aparte, tabulados, de tal manera que el equipo de maquetación pueda rehacer los gráficos a partir de esos datos, siguiendo la línea editorial de la revista. Todos los gráficos, imágenes, figuras y tablas deberán ir acompañados de un número (e.g. Gráfico 1, Figura 2, Tabla 3, etc.) y un título o leyenda explicativa.

Los originales deberán entregarse exclusivamente a través del portal de la revista. Para ello, es necesario registrarse en el portal a través del siguiente enlace y rellenar los metadatos solicitados para el artículo. Si ya tiene creado un perfil en el portal, pulse, en cambio, el siguiente enlace. Se exige a los autores que incluyan su identificador de ORCID.

Los autores podrán subir a la plataforma contenido audiovisual. Se deberá consultar a la dirección de la revista en caso de duda (revista.biblioteca.babel@uam.es). Las grabaciones deberán ir acompañadas del documento de protección de datos (descargable aquí) cumplimentado y firmado por los autores.

Los originales serán sometidos a un proceso de evaluación por doble par ciego. Para ello, los originales deberán estar anonimizados. Los autores deben asegurarse de que no se producen en el texto referencias a su identidad. El Consejo Editorial podrá eliminar cualquier referencia al autor que permanezca en el texto.

2. Referencias bibliográficas

Citas en el texto: Biblioteca de Babel sigue el sistema anglosajón de autor-fecha de la siguiente forma: (Apellido Año: Página). Ejemplo: (Bosque 1999: 356). Si se citan varios trabajos de un autor publicados en el mismo año, se distinguirán con letras minúsculas en orden alfabético, separadas con coma (Bosque 1999a, 1999b).  Si se citan trabajos de diferentes autores, se separarán con punto y coma (Bosque 1999; Demonte 2000).

Las citas textuales deberán indicarse con comillas angulares (« »), reservando las comillas altas (" ") para cuando deban usarse comillas dentro de una cita ya entrecomillada.

Notas a pie de página: En ningún caso se utilizarán las notas a pie de página para aportar referencias bibliográficas. 

Bibliografía: Todas las referencias bibliográficas indicadas a lo largo del texto deberán estar recogidas en un listado final en orden alfabético y con sangría francesa. Los títulos citados se recogerán en conformidad con los siguientes criterios:

• Libros

Apellido/s, Nombre (Año), Título, Lugar de edición, Editorial.

Ejemplo: Gómez Torrego, Leonardo (1992), Valores gramaticales de “se”, Madrid, Arco/Libros. 

• Trabajos académicos

Apellido/s, Nombre (Año), Título, tipo de trabajo, Universidad.

Agenjo Recuero, Dolores (2019), Los verbos con alternancia locativa transitiva en español: componentes semánticos y estructuras argumentales, tesis doctoral, Universidad Carlos III de Madrid.

• Capítulos de libro

Apellido/s, Nombre (Año), «Título de capítulo», en Nombre y apellidos del editor (ed.), Título de libro, Lugar de edición, Editorial: número de páginas.

Ejemplo: Mendikoetxea, Amaya (2009), «Modelos formales», en Elena de Miguel (ed.), Panorama de la lexicología, Barcelona, Ariel: 301-335.

• Artículos

Apellido/s, Nombre (Año), «Título de artículo», Título de revista, Volumen (número): número de páginas. DOI.

Ejemplo: Harley, Heidi (2014), «On the identity of roots», Theoretical Linguistics, 40 (3/4): 225-276. DOI: 10.1515/tl-2014-0010.

Las referencias deberán llevar DOI siempre que sea posible. Para consultar qué trabajos tienen un número DOI asignado puede consultarse el siguiente enlace. Los artículos de revistas publicados online no llevarán un enlace a la página de la revista.

• Página web

Apellido/s, Nombre, Nombre del recurso. Disponible en: Enlace web. [Fecha de consulta].

Ejemplo: Real Academia Española, Diccionario de la Lengua Española, 23.ª ed., [versión 23.4 en línea]. Disponible en: https://dle.rae.es. [Fecha de consulta: 25 de enero de 2021].

En cualquier caso, si hay varios autores, a partir del segundo autor se restituirá el orden Nombre Apellido/s.

Ejemplo:

Eguren, Luis, y Olga Fernández Soriano (2004), Introducción a una sintaxis minimista, Madrid, Gredos.

Fernández-Montraveta, Ana, Glòria Vázquez y M. Antònia Martí (2002), «Alternancias diatéticas relacionadas con el aspecto», Verba, 29: 389-402.

En caso de que dos referencias pertenezcan al mismo autor, se repetirá el nombre del autor y no se utilizará la raya.

Ejemplo:

Escandell Vidal, María Victoria (2010), Introducción a la pragmática, Barcelona: Ariel.

Escandell Vidal, María Victoria (2017), La comunicación: lengua, cognición y sociedad, Madrid: Akal.

 Para cualquier otro tipo de situaciones, los autores pueden consultar las normas APA o escribir a la revista.

Reseñas

Los textos propuestos deberán ser reseñas de libros académicos que versen sobre las diferentes áreas de interés de Biblioteca de Babel (lengua española y lingüística general) publicados en los dos últimos años (se podrán aceptar reseñas de libros publicados con anterioridad previa aprobación del Comité Editorial). No serán sometidos a una evaluación por doble par ciego, pero sí a una revisión por parte del Comité Editorial.

Las reseñas seguirán las mismas instrucciones en cuanto a formato y presentación que los artículos, pero siguiendo el siguiente modelo de reseñas y teniendo en cuenta que la extensión máxima de las mismas es de 3 páginas. El título de las reseñas debe ser obligatoriamente la referencia del libro reseñado, con el siguiente formato:

Apellido/s, Nombre (Año), Título, Lugar de edición, Editorial, Número de páginas pp. [ISBN: XXX-X-XXXX-XXXX-X].

Ejemplo: Georgescu, Simona (2021), La regularidad en el cambio semántico: las onomatopeyas en cuanto centros de expansión en las lenguas románicas, Estrasburgo, Éditions de Linguistique et de Philologie, 233 págs. [ISBN: 978-2-3272-6059-1].

Contacto: Alberto Ferrera-Lagoa

Email: revista.biblioteca.babel@uam.es // alberto.ferrera@uam.es

Web: http://revistas.uam.es/bibliotecababel

Convocatoria para el envío de artículos: Emocionalización de la educación. Discursos, políticas y prácticas

1. Coordinado por:
Juana Sorondo, Universidad Autónoma de Madrid (juana.sorondo@uam.es)
Patricia Bertolin, Universitat de Barcelona (pbertolinros@ub.edu)
Marta Venceslao Pueyo, Universitat de Barcelona (mvenceslao@ub.edu).

2. Descripción:
Desde finales del siglo pasado, pero con más fuerza a partir de las últimas dos décadas, el lenguaje de las
emociones ha ido ganando terreno dentro del campo educativo. Podemos hablar, en este sentido, de una
progresiva emocionalización de la educación, que privilegia el registro emocional por encima de otros, y
que traslada el sentido de la tarea docente cada vez más hacia el acompañamiento y cuidado de las emociones de sus estudiantes, e incluso hacia la prevención, el diagnóstico y la intervención terapéutica sobre problemáticas interpretadas en términos emocionales. Aun siendo transversal, este fenómeno adopta un sentido y un rostro particular en contextos con población empobrecida y vulnerabilizada.
Este proceso de emocionalización, asociado también a la expansión de un ethos terapéutico, puede pensarse en relación a la reestructuración de las relaciones sociales, como una nueva retórica del capitalismo neoliberal financiarizado. Lo emocional se erige, en este marco, como principio moral y explicativo que da legitimidad al pensamiento y la acción, en un proceso que avanza hacia la hiperindividualización y despolitización de la experiencia social.
La educación emocional se ha erigido como uno de los principales impulsores de la pedagogización de las
emociones en la escuela. No obstante, la preeminencia de este discurso puede rastrearse en múltiples políticas y prácticas educativas, incluso dentro del arco de la investigación e intervención reconocido como “crítico”.
Así, será necesario revisar los vasos comunicantes de la emocionalización con otros discursos: la coeducación, los feminismos, las pedagogías del cuidado, el paradigma de los derechos, entre otros. ¿De qué manera estos discursos posicionados explícitamente contra el neoliberalismo no estarían también atravesados por este proceso de emocionalización de los sentidos de lo educativo? ¿Cuáles son las formas que toman estas articulaciones y cómo operan en relación con el avance de la lógica neoliberal en el campo educativo?
Proponemos, en este monográfico, un espacio para reflexionar críticamente sobre este proceso, indagando
sobre los discursos y prácticas a través de las cuales se materializa, y prestando especial atención a los
entrecruzamientos del lenguaje emocionalizado con otras lógicas instituidas en la escuela y en el campo de la investigación educativa.

3. Fechas:

Inicio del plazo para la recepción de originales en castellano, portugués o francés: 04 de marzo 2024 

Cierre del plazo para la presentación de originales Parte 1: 31 de julio de 2024 

Cierre del plazo para la presentación de originales Parte 2: 31 de noviembre de 2024 

Publicación del monográfico: Parte 1: 1 de enero de 2025 / Parte 2: 1 de julio de 2025

4. Envíos y normas para los trabajos: https://revistas.uam.es/reps.
5. Contacto/dudas: educacion.politica.sociedad@gmail.com. También a las coordinadoras del monográfico

AVISO   Febrero 2024

Debido al actual número de envíos recibidos para su publicación en Archaeofauna en los últimos meses, el tiempo estimado para la revisión de nuevos manuscritos y su publicación en  Archaeofauna es de aproximadamente 18 meses.

Disculpen las molestias.

Coordinado por Cristóbal Suárez-Guerrero (Universitat de València)

La fecha límite para la postulación de propuestas es el día 1 de marzo de 2025.

MONOGRÁFICO N.º 21: AGENDA SUPRANACIONAL Y CURRÍCULOS NACIONALES: IMPLICACIONES EN LOS PAÍSES DE LENGUA PORTUGUESA

En un mundo globalizado, los contextos nacionales están cada vez más influenciados por la agenda supranacional, ya sea en el ámbito económico, cultural, político o social. La educación forma parte de este conjunto de segmentos esenciales a los que se les ha atribuido el papel de formar individuos basados en una “cultura global común”, sustentada en valores universales de solidaridad y paz, y, sobre todo, en el desarrollo de habilidades para una sociedad de la información y del conocimiento, cuya cultura de resultados es constantemente evaluada mediante indicadores de eficacia y medidas de desempeño.

La regulación supranacional se manifiesta de diferentes maneras, en diferentes momentos históricos y según las relaciones de fuerzas que se establecen en el campo político y económico, a veces de manera más imperativa, condicionada a préstamos financieros, otras como una política blanda, a través de documentos rectores, que expresan un poder implícito (Valle, 2015). Si bien, en general, los lineamientos de los organismos internacionales apuntan a la autonomía de los países y a la descentralización de las acciones hacia los niveles locales, dos elementos han estado marcados por determinaciones más rígidas y centralizadoras, a saber: la estandarización de los currículos y la evaluación a gran escala.

Este monográfico tiene como objetivo reunir textos que analicen las implicaciones de la agenda supranacional para el currículum de los países de lengua portuguesa. La Comunidad de Países de Lengua Portuguesa (CPLP) está formada por nueve países, ubicados en cuatro continentes. En el continente africano se ubican: Angola, Cabo Verde, Guinea-Bissau, Guinea Ecuatorial, Mozambique y Santo Tomé y Príncipe, en el continente europeo Portugal es el único país de lengua portuguesa, al igual que Brasil en Sudamérica y Timor-Este, en Asia.

Cabe señalar que, con excepción de Portugal, la mayoría de los países de la lusofonia se caracterizan por ser emergentes o subdesarrollados, ubicados geográficamente en el hemisferio sur, muchos de ellos con gran dependencia del financiamiento externo para el desarrollo de políticas sociales, especialmente en el campo de la educación. Esperamos que las cuestiones que plantea el tema aquí propuesto susciten promover efusivos debates.

Referencia.
Valle, J. M. (2015). Las políticas educativas en tiempos de globalización: la Educación Supranacional. Bordón. Revista De Pedagogía, 67(1), 11–21. doi: 10.13042/Bordon.2015.67101

Idiomas: español, portugués, inglés (otros posibles idiomas pueden ser aceptados según acuerdo).

Envío de contribuciones: los manuscritos deben ser enviados electrónicamente a través del sitio web de JOSPOE respetando las pautas que allí figuran:
https://revistas.uam.es/index.php/jospoe/about/submissions#authorGuidelines

No serán admitidas contribuciones que han sido enviadas para su publicación o publicadas en otras revistas.
Fecha límite para el envío de las contribuciones: junio de 2024
Publicación: 1º semestre de 2025
Editores invitados: Elisangela Scaff. UFPR – Brasil.

LLAMADA A CONTRIBUCIONES

No. 58 / El estudio de las Relaciones Internacionales desde perspectivas queer/cuir y trans/feministas

Publicación: Febrero 2025

Cynthia Weber escribió en 1999 un libro llamado Faking It: U.S. Hegemony in a “Post-Phallic” Era donde utilizó el humor y diferentes teorías queer, psicoanalistas y postestructurales para estudiar la política exterior de Estados Unidos en el Caribe. Ese libro fue un parteaguas para re-imaginar qué eran las Relaciones Internacionales (RI) a partir del estudio de los sexos, las sexualidades y los géneros. Su impacto fue tal que su oración de apertura se volvió un referente para entender lo creativo y lo divertido que pueden llegar a ser los estudios de lo internacional desde perspectivas queer/cuir y trans/feministas: “Esto es Estados Unidos tal y como lo veo hoy —un cuerpo blanco sin cabeza de sexo y género indescifrables envuelto en la bandera y apuñalado con un consolador queer que está enganchado en su entrepierna” (Weber 1999, 1, traducción propia). Con el tiempo y pese a los intentos de desestimarlas, las perspectivas queer/cuir y trans/feministas se volvieron una constante en la disciplina de las RI e iniciaron la gestación de ideas que fueron traducidas a políticas (públicas) nacionales e internacionales. Este número especial de Relaciones Internacionales tiene como objetivo re-imaginar qué son o qué podrían ser las perspectivas queer/cuir y trans/feministas en español y explorar cuáles son o serían sus aportes para el estudio y la práctica de las relaciones internacionales. Así, en este número especial se evita deliberadamente dar una definición reducida de lo que pueden ser las perspectivas queer/cuir y trans/feministas para abrir la puerta a la multiplicidad de voces, de interpelaciones, de traducciones y de metodologías que se han construido o que se pueden construir bajo esos términos.

Como en el caso de Faking It, uno de los aportes de los estudios queer/cuir y trans/feministas es su capacidad de sorprendernos, de divertirnos o de deprimirnos al develar todo el poder capitalista, cis-heterosexista, colonial e imperial que se utiliza para mantener las estructuras socio-económicas de las RI que usualmente nos enseñan en otras corrientes de pensamiento como incuestionables, inevitables o universales. Más aún, los análisis queer/cuir y trans/feminista comúnmente van más allá de la crítica a lo normativo para mostrar lugares, objetos, sujetos, temas de estudio y temporalidades inesperadas que amplían las nociones de qué es o qué podría ser lo internacional. Esta disrupción de lo normativo no sólo es respecto a cómo los sexos, las sexualidades y las identidades y las expresiones de géneros crean políticas internacionales, sino también es con respecto a los entendimientos de los temas centrales de las RI per se. Estos temas incluyen cuestiones como qué es el Estado (ya sea cisheteropatrialcal o amigable a los derechos lésbicos, gay, bisexuales, transexuales, travestis, transgénero, intersexuales, asexuales y no binarios, LGBTTTIANB+) y cuáles son sus lógicas de acción (contradictorias, racionales o plurales con respecto a estos temas), cómo funcionan las economías políticas globales (que usualmente discriminan y excluyen a las personas en el espectro LGBTTTIANB+, que a veces las utilizan para extraer o para explotar a dicha población y que en ocasiones son utilizadas o construidas de maneras disidentes y más equitativas), o dónde y cómo empiezan o terminan las guerras o los conflictos armados (donde actores en el espectro LGBTTTIANB+ participan en diferentes roles).

¿Cómo nos sorprenderán les autores en esta edición especial? ¿Qué aprenderemos de lo internacional y de sus relaciones? ¿Cómo cambiarán las formas en las que actuamos, estudiamos y enseñamos las relaciones internacionales después de leer los artículos en este número especial? Algunas de las temáticas que se pueden abordar en las contribuciones a esta edición especial son:

• Afectos y política internacional. La política internacional produce y es el resultado de afectos de amor, de asco, de duelo, de excitación y de placer, es lo que nos enseñan algunos estudios queer/cuir y trans/feministas. En esta línea de investigación se busca explorar cómo los afectos median la toma de decisiones en la política internacional con resultados contradictorios, homofóbicos, irracionales, racistas, sesgados, sexistas o transfóbicos en temas como el apoyo para el desarrollo internacional, la ayuda humanitaria, el intervencionismo militar o los procesos de verdad y de justicia. Al hacer análisis con estos lentes, es posible entender las relaciones entre los afectos y la cultura que los producen o que resultan de ellos, la distribución heterogénea de los afectos hacia cuerpos no normativos, la relación entre los afectos intangibles y lo material(ista), y el poder de los afectos para formar o para transformar a las instituciones internacionales.
• Alternativas a las estructuras internacionales homofóbicas y transfóbicas. Dada la prevalencia de la homofobia y de la transfobia en las vidas diarias de las personas con sexualidades e identidades de género fuera de la cis-hetero-norma, es muchas veces difícil imaginar realidades donde las condiciones de vida sean menos violentas y más justas, donde sea posible el amor y no sólo el odio. Es ante esta complicación que algunas, algunes y algunos de les internacionalistes estudian alternativas de vida construidas desde, con y para las comunidades con sexualidades e identidades de género que no se pueden leer dentro del espectro de lo heterosexual y de lo cisgénero. Han mostrado cómo se generan redes de apoyo mutuo, de cuidados entre amigas y amigues, de economías comunitarias, de familias diversas, de interdependencia radical y de solidaridad transnacional que trastocan los marcos del apoyo o la ayuda humanitaria, el capitalismo, la caridad, la dependencia del Estado o del mercado, la interdependencia entre entidades soberanas, la familia cis-hetero-patriarcal blanca o las respuestas militarizadas o marciales.
• Inclusión/exclusión im/posible. Una corriente de los estudios queer/cuir y trans/feministas se ha dedicado a hacer cuestionamientos empíricos y metodológicos sobre la imposibilidad o la posibilidad de excluir o de incluir a las poblaciones que viven fuera de la cis-hetero-norma. Se ha estudiado cómo pese a los esfuerzos por excluir a dichas poblaciones de arreglos institucionales formales o informales, lo que se revela al intentarlo, en cambio, es el carácter queer/cuir o trans/feminista de las instituciones o de las poblaciones que las quieren excluir. También se ha explorado cómo los intentos de inclusión a las personas no heterosexuales o no cisgénero a los arreglos institucionales que no cambian las condiciones (cis-hetero-sexistas, blancas, coloniales o imperiales) que generaron la exclusión en primer lugar tienen como efecto regímenes de violencia y de exclusión. Ante ambos casos, se muestran el potencial de crear y de estudiar mercados globales, instituciones internacionales y regímenes de in/seguridad que mantengan la incertidumbre y la tensión entre inclusión y exclusión y entre posibilidad e imposibilidad.
• Las sexualidades y las identidades de género del Sur Global. Los estudios queer/cuir y trans/feministas también han mostrado cómo en muchas partes del mundo diferentes actores internacionales utilizaron ideales de sodomía o de entendimientos binarios de las vivencias de las personas (hombre/mujer) como armas de conquista, de explotación, de genocidio y de apropiación de tierras. Por tanto, estudian la pluralidad de lo que hoy llamaríamos las sexualidades y las identidades de género que están presentes en las vivencias de algunas poblaciones en el Sur Global y la forma en que dichas poblaciones participan en la construcción y en la transformación de instituciones, negociaciones, políticas y sistemas internacionales. Estas vivencias usualmente son invisibilizadas por la academia eurocéntrica que considera que ninguna teoría de corte internacional puede surgir en el Sur Global. Pese a que en muchas ocasiones las perspectivas queer/cuir y trans/feministas se concentran en cómo estas vivencias nos permiten pensar horizontes de sentido menos violentos, algunos de estos estudios escogen representar contextos que no asumen inocencia ni paz. Estos últimos estudios muestran cómo es posible que en el Sur Global se formen identidades sociales y políticas que sean tan violentas como sus contrapartes blancas coloniales e imperiales, que sean más violentas o que vivan en espacios liminales de más y menos violencia. Otra línea importante de estos análisis ha sido el estudio sobre la diferencia onto-epistemológica entre las representaciones y las vivencias de las poblaciones con sexualidades e identidades de género fuera de la cis-hetero-norma. Esto es relevante porque dicha tensión tiene implicaciones políticas una vez que dichas poblaciones entran en el discurso internacionalista o que participan en las diferentes instituciones internacionales.
• Respuestas del Estado y del mercado internacional a las sexualidades y las identidades de género fuera de la cis-hetero-norma. Con esto nos referimos a las diversas respuestas que los Estados y que los mercados internacionales han hecho para entender, gobernar o valorar a las sexualidades y a las identidades de género que no se pueden leer dentro del espectro de lo heterosexual y lo cisgénero. En algunos casos estas respuestas fueron abiertamente homofóbicas y transfóbicas, creando legislaciones, mercados y prácticas sociales de discriminación, persecución, tortura y asesinatos políticos. En las últimas décadas, se han visto cada vez más casos de respuestas de tolerancia, de aceptación o de celebración de estas sexualidades e identidades de género. La coexistencia de ambos tipos de respuestas ha generado decisiones, tácticas y políticas contradictorias a nivel local, nacional e internacional sobre la gobernanza y la des/regularización de los mercados nuevos y existentes que atienden, se benefician y que norman a las vidas de las personas con sexualidades e identidades de género fuera de la cis-hetero-norma. Al mismo tiempo, se han generado usos estratégicos e inesperados de las respuestas estatales y de los mercados globales que han servido para garantizar la vida, la seguridad o el placer de dichas personas.
• Las identidades de género y sexuales en la movilidad transnacional. Las investigaciones sobre migraciones, diásporas y transnacionalismo critican duramente las categorías cerradas y estáticas de nación, etnicidad, comunidad, lugar y estado que abundan en las ciencias sociales. En este sentido, algunos estudios sostienen que les migrantes queer constituyen en múltiples aspectos "sujetos imposibles" con historias irrepresentables que superan las categorías existentes. Como resultado, les investigadores cuestionan los regímenes de poder y de conocimiento que generan estructuras de imposibilidad respecto a ciertas identidades políticas, además de examinar cómo las personas negocian las im/posibilidades políticas y subjetivas de manera creativa. Otras investigaciones sobre migraciones queer evidencian cómo el dominio de la sexualidad y del género de los flujos migratorios va a colaborar o a disrumpir en las definiciones normativas de la nación, de la ciudadanía nacional y de la familia conjuntamente. Tanto en los estudios sobre migración queer y trans como en el activismo LGBT está en juego el mandato de desafiar y de transformar las relaciones de poder que operan por medio de los regímenes de migración para generar estructuras desiguales de vida y de muerte a escalas múltiples. A partir de esta temática, invitamos a continuar explorando epistemologías y políticas queer sobre el ámbito migratorio, así como impulsar estudios sobre los flujos migratorios de las personas trans, una dimensión apenas analizada actualmente. 

El número de manera general tendrá una introducción de les editores. Se esperan al menos cuatro tipos de contribuciones. Una son los artículos de investigación. Otra posibilidad son las reseñas de libros y los ensayos de reseñas de libros llamados Diálogos. Además, este número especial contendrá dos tipos de contenido que conformarán una sección especial llamada Ventana social y tendrán su propia introducción. Una de esas posibilidades son las intervenciones creativas como cuentos, esculturas, fotografías, ilustraciones, narrativas, obras de teatro, poemas, entre otras, que permitan generar otras miradas queer/cuir y trans/feministas a las Relaciones Internacionales. Una última opción son los registros comunitarios de diálogos y de actividades políticas transnacionales con colectivos, organizaciones y activistas queer/cuir y transfeministas.

El número 58 de Relaciones Internacionales será publicado en febrero de 2025; el Equipo Editorial de la revista y la Coordinación del número han establecido los siguientes plazos:

PLAZOS DE ENVÍO

ENVÍO DE ARTÍCULOS

El texto completo del artículo será enviado por les autores y autoras a les coordinadores hasta el 31 de agosto de 2024. El artículo debe ajustarse íntegra y rigurosamente al Manual de Estilo de la revista. Puede obtener nuestra plantilla de trabajo para autoras y autores pinchando aquí. 

El envío del artículo se realizará en la página web de la revista, a través de su plataforma de gestión OJS (Open Journal System), siendo imprescindible que los autores y autoras —todos ellos, en caso de autoría múltiple— se registren en la web completando con el máximo nivel de detalle y actualización los datos solicitados en la página de registro de la plataforma:

https://revistas.uam.es/relacionesinternacionales

Proceso de EVALUACIÓN

Una vez enviado el artículo correctamente a través de la página web se inicia el proceso de evaluación por pares ciegos del mismo, cuya resolución se demora entre tres y seis meses, según el caso, pues podrá incluir la devolución del texto a sus autores para la revisión o corrección de los cambios y sugerencias realizadas por los revisores/as anónimos. Durante el proceso de evaluación, los revisores/as se encargarán de certificar la calidad del trabajo de los autores/as, así como la adecuación de los textos definitivos al tema propuesto en la llamada a contribuciones.

• NOTA IMPORTANTE: se admiten, por parte de los autores/as, sugerencias de posibles revisores/as que evalúen sus textos. Pueden hacernos llegar por email (junto con el texto de su propuesta) los nombres de académicas/os con amplio conocimiento sobre los aspectos abordados en sus trabajos para que —si la Coordinación lo estima oportuno— se les contacte como revisores por pares.

ACEPTACIÓN DEFINITIVA

A lo largo del proceso de evaluación (entre septiembre de 2024-diciembre de 2024), aquellos autores cuyo texto reciba la aprobación total de los revisores asignados serán notificados de la aceptación definitiva de su artículo, momento en el cual pueden tener la absoluta certeza de que el mismo será publicado en la revista. Que el artículo sea publicado en el número 58 como está previsto —y no en un número posterior— queda sujeto a la adecuación total del texto a las instrucciones indicadas en el Manual de Estilo de la revista o a otras contingencias que serán debidamente comunicadas a los autores.

Proceso de EDICIÓN

Durante el mes de enero de 2025 se procederá por parte de la revista a la edición definitiva del texto a ser publicado en el mes de febrero. Se vuelve a hacer hincapié a les autores y autoras sobre la obligatoriedad de cumplir escrupulosamente el Manual de Estilo de la revista a fin de evitar demoras que podrían retrasar la publicación de su texto a un número posterior.

PUBLICACIÓN DEL NÚMERO

A lo largo del mes de febrero de 2025 será publicados en formato digital, en línea, abierto y gratuito, el número 58 de la revista Relaciones Internacionales, que llevarán por título “El estudio de las Relaciones Internacionales desde perspectivas queer/cuir y trans/feministas”, en el cual estarán incluidos todos los artículos que hayan superado satisfactoriamente los requisitos de las etapas indicadas.

IDIOMAS

Se aceptan propuestas en castellano, inglés y portugués. No obstante, los artículos serán traducidos al castellano para su publicación. Serán les propies autores/as quienes enviarán los artículos traducidos al castellano.

OTROS AVISOS A LOS AUTORES/AS

Para conocer en detalle los requisitos de edición y evaluación exigidos para publicar en la revista es fundamental que los autores atiendan al Manual de Estilo y evaluación. Además, el sistema OJS de la web de la revista permite un seguimiento en línea de todos los procesos de gestión y estado de su texto.

Aviso de derechos de autor: aquellos/as autores/as que publiquen en Relaciones Internacionales, aceptan los siguientes términos:

• Los autores y las autoras conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cual estará simultáneamente sujeto a la Licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0).
• Los autores y las autoras podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
• Se permite y recomienda a los autores y las autoras difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada.
• Los autores y las autoras son responsables de obtener los oportunos permisos para reproducir material (texto, imágenes o gráficos) de otras publicaciones y de citar su procedencia correctamente.
• Relaciones Internacionales no cobra a los autores y las autoras ninguna tasa por presentación o envío de manuscritos ni tampoco cuotas por la publicación de artículos.

COORDINACIÓN DEL NÚMERO

Julio César DÍAZ CALDERÓN – julio_dc94@hotmail.com
Gloria CUESTA NOGUERALES – gloriacuestan@hotmail.com

LLAMADA A CONTRIBUCIONES

No. 57 / ¿Existe un espacio Indo-Pacífico?: Reflexiones desde las Relaciones Internacionales

Publicación: Octubre 2024

La Revista Relaciones Internacionales se complace en anunciar su convocatoria para su número 57, dedicado a la reflexión sobre el espacio del Indo-Pacífico desde las Teorías de Relaciones Internacionales. El objetivo del número es ir más allá del debate geopolítico tradicional y mostrar la diversidad de posiciones teóricas, en especial desde los enfoques críticos, que reflexionan sobre cómo (o no) se ha ido conformando un espacio regional singular, cuyas dinámicas normativas, institucionales, discursivas, ideológicas e identitarias, están enmarcando las relaciones entre los estados y sociedades que conforman dicho espacio.

La región del Indo-Pacífico abarca desde Asia-Pacífico hasta Oriente Medio y África, a través del océano Índico. Es un espacio de un enorme dinamismo y de profundos cambios, incluido en el ámbito de las relaciones internacionales, que atrae cada vez más la atención de la academia y la política. Con frecuencia, los análisis imperantes sobre la región, en especial, desde los enfoques convencionales, se han centrado en las dinámicas geopolíticas y económicas existentes en ese espacio y, en especial, en las agendas y relaciones entre algunas de las potencias ubicadas en la región.

Sin embargo, se han invisibilizado otras múltiples dinámicas que, de forma entrelazada y situada, atraviesan y conforman ese espacio regional, así como sus dimensiones políticas, institucionales, normativas, culturales, identitarias, de género o medioambientales. De esta forma, estos análisis, además de ser parciales y distorsionados, corren el riesgo, entre otras cuestiones, de perpetuar una noción orientalista de este espacio y de las dinámicas y sociedades que lo conforman. En efecto, terminan retratándola como un espacio homogéneo, estático y periférico, o con escasa capacidad de agencia a nivel global. Por ello, en este número de la Revista, se pretende escuchar y visibilizar a aquellos estudios y voces que, en especial, desde enfoques críticos, nos ayuden a entender mejor la complejidad de los fenómenos, procesos, dinámicas y actores que la conforman.

Por tanto, invitamos a participar en este número tanto a voces desde las Relaciones Internacionales, en especial desde los enfoques críticos, como también de disciplinas afines que están repensando cuáles son las mejores herramientas teóricas, analíticas y normativas para analizar este espacio regional, así como aquellas que están reflexionando, por ejemplo, sobre qué limitaciones tienen los enfoques tradicionales para abordar el estudio del Indo-Pacífico. O bien, reflexiones que aborden interrogantes como, por ejemplo, las que se presentan a continuación: ¿se reproduce en los relatos dominantes sobre la región, categorías y conceptos eurocéntricos?, ¿es necesario descolonizar esas interpretaciones e incorporar nuevas definiciones y herramientas?, ¿Cuáles son los roles de los actores no estatales o los procesos de construcción estatal en la conformación de este espacio regional, de las relaciones que se dan en su seno o con el resto del mundo?, ¿qué implicaciones tienen estos otros conceptos para repensar ese espacio y las sociedades que lo conforman, más allá de evaluarlas a partir de modelos de organización estatal y/o de desarrollo construidas por y para “occidente”?, ¿qué nociones alternativas de poder y seguridad se plantean por el conglomerado heterogéneo de actores internacionales que actúan en ese espacio?, ¿son similares a las nociones hegemónicas a nivel global?, ¿qué papel juegan en la conformación del espacio y las relaciones que se dan en su seno las dinámicas y procesos culturales, identitarios o religiosos?, ¿qué resistencias y movimientos sociales actúan en ese espacio regional?, ¿cuáles de forma transnacional?, ¿ y qué dinámicas de marginalización o discriminación se producen en este espacio y sociedades o en su relación con el resto el mundo?, ¿qué otras nociones, (por ejemplo, de civilización o derecho) se han desarrollado desde y sobre el Indo-Pacífico que pueden ser, a su vez, útiles para repensar lo internacional?

En resumen, a través de esta llamada a contribuciones, alentamos a los autores a explorar temas desafiantes que amplíen nuestra comprensión de lo que se entiende por Indo-Pacífico, desde las discusiones teóricas críticas que visibilicen las múltiples interpretaciones y lecturas en este espacio.

El objetivo general del número es contribuir a una mejor comprensión de la región Indo-Pacífico, así como a repensar el papel de la región en un escenario global en profunda transformación, donde puede que esta región esté llamada a tener un protagonismo mayor en los próximos años y décadas. Se pretende, en especial, incluir perspectivas y voces procedentes de la región, así como de otras regiones del Sur Global y, en particular, de América Latina, África u Oriente Medio.

Si bien la lista no es excluyente, a continuación se proponen una serie de grupos temáticos que serán de especial interés para el presente número:

• Definiciones sobre la región Indo-Pacífico: se valorarán positivamente aquellas contribuciones que propongan la exploración crítica de los límites ontológicos y epistemológicos a los conceptos que tradicionalmente definen la región. A continuación se ofrecen algunas alternativas: debates teóricos sobre el alcance geográfico del término "Indo-Pacífico" y las implicaciones políticas y socioeconómicas de dicha delimitación; discusiones sobre la noción de centralidad en el imaginario político de los diferentes actores en la región; colonialismo epistémico frente a los planteamientos de comunidades académicas en la producción-transmisión de conocimiento desde una perspectiva decolonial de las teorías.
• Reflexiones en torno a los modelos de gobernanza y desarrollo en la región Indo-Pacífico: serán bien recibidas aquellas contribuciones sobre la noción de centralidad en el imaginario político de los diferentes actores en la región, así como reflexiones en torno al concepto de "estándar civilizatorio" como principio orientador de las relaciones internacionales de la región. En este sentido, también se hace un llamamiento a las contribuciones relacionadas con el contexto histórico y cultural de la región. Del mismo modo, sobre las relaciones Sur-Sur y Norte-Sur, especialmente en la transformación desde las agendas y perspectivas del Indo-Pacífico.
• Movilidad humana: se tendrá en especial consideración aquellas propuestas que aborden, desde una perspectiva crítica, cuestiones relacionadas con la movilidad humana, sobre las relaciones con y en la frontera, y sobre las resistencias en las migraciones en la región.
• Espacios de inseguridad y/o desde la región Indo-Pacífico: se valorarán contribuciones sobre visiones críticas y alternativas de la seguridad y la construcción de paz, regímenes híbridos y diferentes fenómenos incluidos en las agendas.
• Cuestiones interseccionales: nuevas propuestas sobre urbanismo y el rol internacional de las megalópolis; ontologías múltiples (religiosidades, sincretismo y pluralidad, filosofías, lenguajes, etnia y sociedad), entre otros. 

Si bien se priorizarán estas líneas de investigación, la aceptación de contribuciones no estará exclusivamente limitada a los ejes anteriormente explicitados.

El número 57 de Relaciones Internacionales será publicado en octubre de 2024; el Equipo Editorial de la revista y la Coordinación del número han establecido los siguientes plazos:

PLAZOS DE ENVÍO

ENVÍO DEL RESUMEN

Se enviará un texto de 500 y 1000 palabras que exponga con concisión y claridad los aspectos fundamentales a ser desarrollados en el posterior artículo. El plazo de envío finaliza el 30 de diciembre de 2023 (incluido). La propuesta debe enviarse en un documento PDF indicando autores, adscripción institucional de éstos, título provisional del artículo y texto del resumen, con copia a las siguientes dos direcciones de correo electrónico:

• juan.gascon@uam.es
• blanca.marabini@uam.es

DE ARTÍCULOS

El documento completo del artículo debe ajustarse íntegra y rigurosamente al Manual de Estilo de la revista. Puede obtener nuestra plantilla de trabajo para autoras y autores pinchando aquí. El plazo de envío finaliza el 10 de abril de 2024 (incluido). 

El envío del artículo se realizará en la página web de la revista, a través de su plataforma de gestión OJS (Open Journal System), siendo imprescindible que los autores y autoras —todos ellos, en caso de autoría múltiple— se registren en la web completando con el máximo nivel de detalle y actualización los datos solicitados en la página de registro de la plataforma:

https://revistas.uam.es/relacionesinternacionales

Proceso de EVALUACIÓN

Una vez enviado el artículo correctamente a través de la página web se inicia el proceso de evaluación por pares ciegos del mismo, cuya resolución se demora entre tres y seis meses, según el caso, pues podrá incluir la devolución del texto a sus autores para la revisión o corrección de los cambios y sugerencias realizadas por los revisores/as anónimos. Durante el proceso de evaluación, los revisores/as se encargarán de certificar la calidad del trabajo de los autores/as, así como la adecuación de los textos definitivos al tema propuesto en la llamada a contribuciones.

• NOTA IMPORTANTE: se admiten, por parte de los autores/as, sugerencias de posibles revisores/as que evalúen sus textos. Pueden hacernos llegar por email (junto con el texto de su propuesta) los nombres de académicas/os con amplio conocimiento sobre los aspectos abordados en sus trabajos para que —si la Coordinación lo estima oportuno— se les contacte como revisores por pares.

ACEPTACIÓN DEFINITIVA

A lo largo del proceso de evaluación (entre mayo de 2024-agosto de 2024), aquellos autores cuyo texto reciba la aprobación total de los revisores asignados serán notificados de la aceptación definitiva de su artículo, momento en el cual pueden tener la absoluta certeza de que el mismo será publicado en la revista. Que el artículo sea publicado en el número 57 como está previsto —y no en un número posterior— queda sujeto a la adecuación total del texto a las instrucciones indicadas en el Manual de Estilo de la revista o a otras contingencias que serán debidamente comunicadas a los autores.

Proceso de EDICIÓN

Durante el mes de septiembre de 2024, la revista procederá a la edición definitiva del texto para que sea publicado en el mes de octubre. Se entiende como responsabilidad de los autores y autoras la absoluta y atenta adecuación del texto a las normas recogidas en el Manual de Estilo de la revista, siendo un requisito para la final publicación del artículo en el número 57.

PUBLICACIÓN DEL NÚMERO

A lo largo del mes de octubre de 2024 será publicado en formato digital, en línea, abierto y gratuito, el número 57 de la revista Relaciones Internacionales, que llevarán por título “¿Existe un espacio Indo-Pacífico?: Reflexiones desde las Relaciones Internacionales”. En él estarán incluidos todos los artículos que hayan superado satisfactoriamente los requisitos de las etapas indicadas previamente.

IDIOMAS

Se aceptan propuestas en castellano, inglés y portugués. No obstante, los artículos serán traducidos al castellano para su publicación. Serán los propios autores/as quienes enviarán los artículos traducidos al castellano.

OTROS AVISOS A LOS AUTORES/AS

Para conocer en detalle los requisitos de edición y evaluación exigidos para publicar en la revista es fundamental que los autores atiendan al Manual de Estilo y evaluación. Además, el sistema OJS de la web de la revista permite un seguimiento en línea de todos los procesos de gestión y estado de su texto.

Aviso de derechos de autor: aquellos/as autores/as que publiquen en Relaciones Internacionales, aceptan los siguientes términos:

• Los autores y las autoras conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cual estará simultáneamente sujeto a la Licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0).
• Los autores y las autoras podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
• Se permite y recomienda a los autores y las autoras difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada.
• Los autores y las autoras son responsables de obtener los oportunos permisos para reproducir material (texto, imágenes o gráficos) de otras publicaciones y de citar su procedencia correctamente.
• Relaciones Internacionales no cobra a los autores y las autoras ninguna tasa por presentación o envío de manuscritos ni tampoco cuotas por la publicación de artículos.

COORDINACIÓN DEL NÚMERO

Juan Andrés GASCÓN MALDONADO – jagasconm@gmail.com / juan.gascon@uam.es
Blanca MARABINI SAN MARTÍN – blanca.marabini@uam.es

MONOGRÁFICO No 20. EDUCACIÓN POSTPANDÉMICA: UN BALANCE SOBRE
EL LEGADO POLÍTICO DE LA EMERGENCIA SANITARIA PARA LOS SISTEMAS
EDUCATIVOS

La pandemia de Covid 19 impactó de manera substantiva los sistemas educativos a nivel mundial. La emergencia sanitaria declarada en la mayor parte del globo produjo, inmediatamente, la interrupción del cotidiano escolar presencial y la migración, más o menos efectiva y real, hacia formatos remotos de interacción pedagógica. Por primera vez desde la universalización de la educación escolarizada, a inicios de abril de 2020, las instituciones de formación de prácticamente todo el globo fueron paralizadas al mismo
tiempo. Según datos de la UNESCO¹, para entonces 1.600 millones de estudiantes se vieron directamente afectados, lo que corresponde a 91% del total, en 194 países alrededor del mundo. La suspensión de las actividades presenciales en las instituciones educativas fue producto de una decisión sanitária y no pedagógica, ni de política educacional. El efecto de ese proceso sobre los aprendizajes escolares fue, tal vez, el resultado más evidente y abordado en los medios de comunicación y en los foros específicos. Sin embargo, una lectura retrospectiva nos permite reconocer que, más allá del inédito cierre temporario
global de instituciones educativas, no hubo grandes novedades a no ser la aceleración de procesos, tendencias y recomendaciones que ya existían y, en muchos casos, estaban en curso.

Casi inmediatamente a la declaración de la pandemia, diversas organizaciones de la “sociedad civil”, notadamente aquellas que representan intereses empresariales, de acuerdo con cada realidad nacional particular, se articularon para producir diagnósticos y orientaciones para la educación en la post-pandemia, con fuerte respaldo y alineamiento con los organismos internacionales, como el Banco Mundial, la UNESCO y la OCDE. Las propuestas surgidas de estos espacios tornaron evidentes procesos que ya se encontraban
en curso y que, con la pandemia como excusa, sufrieron importante aceleración demarcando un horizonte de educación post-pandémica reconfigurado. Entre ellos, destacamos: procesos de privatización abierta y encubierta de la formación; redimensionamiento del proceso de trabajo en el cotidiano escolar; profundización de la precarización del trabajo docente; incorporación maciza de tecnología educacional con la generalización de formatos híbridos de interacción pedagógica; padronización y aligeramiento de los contenidos escolares; difusión de propuestas de educación domiciliaria a largo plazo, entre otros. Todos esos elementos, que forman parte del horizonte educativo post-pandémico son, en buena medida, tributarios de las reformas empresariales de la educación con impacto directo en los contenidos y formatos de los procesos formativos y, particularmente, en el trabajo docente. La reconversión de la educación pública hacia formatos de formación cada vez más regulados por el mercado, en sus diferentes dimensiones, constituye el eje de las sucesivas propuestas elaboradas por organismos internacionales y organizaciones empresariales a lo largo de los últimos años. 

Al mismo tiempo, la reflexión académica sobre las huellas de la pandemia en la educación se multiplicó durante el mismo período. Numerosas publicaciones (entre ellas: recopilaciones de origen diverso, documentos oficiales, números monográficos de publicaciones periódicas, etc) retrataron diversos impactos causados por la emergencia sanitaria sobre la educación tanto con escritos al calor del momento como, posteriormente, por investigaciones más estructuradas aunque aún fuertemente limitadas por las
restricciones sanitarias. Sin embargo, más allá de la “novedad” de la masificación de la mediación tecnológica del vínculo pedagógico, la constatación generalizada de los mismos parece ser la profunda desigualdad social que atraviesa, de maneras diferentes, tanto los países del centro como de la periferia del capitalismo y que la pandemia tornó evidente.

Este número monográfico invita a reflexionar sobre el legado de la emergencia sanitaria generada por la pandemia sobre los sistemas educativos, en clave de política educativa supranacional. Para ello, tomamos como aspectos destacados de análisis los diagnósticos y  las recomendaciones internacionales elaboradas durante y después de la paralización de las actividades escolares, las políticas nacionales/regionales/sub-nacionales que, basadas en ellos, orientaron las actividades escolares durante la emergencia sanitaria y la retomada posterior de la presencialidad, así como los desafíos persistentes del cotidiano escolar.

Desde una perspectiva crítica, entendemos que la actuación de los organismos internacionales precisa ser considerada en una perspectiva de historicidad y de totalidad que replantea su lugar en la estructura y en la dinámica del capitalismo contemporáneo. Esto se aplica, particularmente, para el análisis de sus propuestas sobre la educación post- pandémica de los llamados países “en desarrollo”. En ese sentido, proponemos el análisis no sólo de las propuestas construídas en ese período por estas organizaciones, sino también la forma como ese proyecto se expresa en ámbito nacional, recuperado por organizaciones locales o regionales.

Las políticas educativas provocadas por la emergencia sanitaria y sus derivaciones actuales constituyen otro vector de reflexión, en su articulación con políticas más amplias como las destinadas a democratizar el acceso al universo digital, a garantizar la seguridad alimentaria de las familias, o a la extensión del derecho a una renta mínima. También se incluyen en esta categoría reflexiones específicas sobre el impacto de la emergencia sanitaria sobre el trabajo docente que ha constituído un centro neurálgico de, prácticamente, todas las políticas adoptadas.

Por fin, en el ámbito del cotidiano escolar proponemos indagar sobre el significado concreto de la llamada “nueva normalidad” en contraste o relación con las políticas educativas supranacionales, o sea, confrontar las recomendaciones internacionales con las condiciones reales de las instituciones de formación que, según parecen indicar los estudios disponibles, no han sufrido grandes modificaciones.

Idiomas: español, portugués, inglés (otros posibles idiomas pueden ser aceptados según
acuerdo).
Envío de contribuciones: los manuscritos deben ser enviados electrónicamente a través
del sitio web de JOSPOE respetando las pautas que allí figuran:
https://revistas.uam.es/index.php/jospoe/about/submissions#authorGuidelines
No serán admitidas contribuciones que han sido enviadas para su publicación o publicadas
en otras revistas.
Fecha límite para el envío de las contribuciones: marzo de 2024
Publicación: 2o semestre de 2024
Editores invitados: Marcela Pronko. EPSJV/Fiocruz – Brasil.
Contacto: pronkom@gmail.com

¹Página interactiva creada por la UNESCO (2020) para acompañar el impacto de la Covid-19 sobre los
sistemas educativos a nivel mundial. Disponible en https://es.unesco.org/covid19/educationresponse