TY - JOUR AU - Cicardini, Ginella AU - Martínez, Macarena AU - Ramírez, Karen AU - Cuadra-Martínez, David AU - Castro-Carrasco, Pablo J. AU - Slomp, Nidia PY - 2021/06/29 Y2 - 2024/03/29 TI - Prosocialidad en Preescolares: Estudio de Teorías Subjetivas de Profesoras de Educación Inicial JF - REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación JA - REICE VL - 19 IS - 3 SE - Artículos DO - 10.15366/reice2021.19.3.006 UR - https://revistas.uam.es/reice/article/view/reice2021_19_3_006 SP - 83-101 AB - <p>En edades tempranas no todos los infantes manifiestan apropiadamente una conducta prosocial, porque es necesario que interactúen con modelos y experiencias educativas sistemáticas ligadas a recibir ayuda de otros, sobre todo en el contexto de la educación inicial. Con el objetivo de describir e interpretar las teorías subjetivas acerca del desarrollo, enseñanza y aprendizaje del comportamiento prosocial que presentan educadoras de párvulo, se realizó un estudio descriptivo interpretativo, en base a un diseño de estudio de caso y metodología cualitativa. Mediante un muestreo intencional por conveniencia, se aplicaron entrevistas episódicas y grupos de discusión a 16 profesoras de educación inicial de una región del norte de Chile. Los datos se analizaron usando codificación temática y teoría fundamentada. Se encontraron teorías subjetivas esencialistas de la naturaleza humana, la infancia y la prosocialidad que sustentan las explicaciones que las educadoras poseen acerca de cómo se desarrolla, enseña y aprende la prosocialidad en los infantes, además de prácticas pedagógicas poco sistemáticas que se regulan en función de estas teorías subjetivas. En la discusión se analizan estos resultados a partir de la literatura existente en prosocialidad, proponiendo nuevos focos de investigación en el tema y algunas sugerencias que podrían impulsar la educación en prosocialidad.</p> ER -