@article{Cuadra Martínez_2018, title={Representaciones Sociales de Niño Integrado y Proyecto de Integración Escolar en Escuelas Básicas Con y Sin Integración}, volume={6}, url={https://revistas.uam.es/reice/article/view/10177}, DOI={10.15366/reice2008.6.3.005}, abstractNote={<span>Se presenta un estudio descriptivo interpretativo de representaciones sociales de Niño integrado y Proyecto de integración escolar en Profesores de escuelas de educación básica municipales con y sin integración escolar de las comunas de Copiapó y Tierra Amarilla, III región, Chile. Mediante redes semánticas naturales se encontró en ambos grupos y para estas palabras estímulos, una mediana riqueza y dispersión semántica, una valoración positiva y significados de Aceptación y Apoyo. En Profesores de escuelas sin integración escolar la valoración positiva se asocia al beneficio que recibe el alumno integrado; mientras que en Profesores con integración escolar los significados incluyen además una oportunidad y apoyo para el sistema escolar, a la vez que consideran a este grupo de alumnos como sujetos de derecho. La discusión sitúa la integración escolar en un proceso de cambio, en donde si bien abandona el tradicional modelo médico y se aproxima al de necesidades educativas especiales, la formación docente es una tarea pendiente para la integración escolar efectiva</span>}, number={3}, journal={REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación}, author={Cuadra Martínez, David Jorge}, year={2018}, month={oct.} }